微觀視角下大學生就業(yè)問題探析

楊福林

摘要：大學教育中，一個顯性的成果要素就是學生的就業(yè)率。在應用型本科院校改革和轉型時期，關注學生的就業(yè)，提高就業(yè)率，是很重要的。我們可以通過針對性的課程設置，做好學生的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，做好引導，通過有效措施，提升學生的綜合能力，才能促使學生順利地實現(xiàn)就業(yè)。

關鍵詞：就業(yè)率；能力；引導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0041-02

鐵打的學校，流水的學生。金秋時節(jié)，新的學子即將踏入大學的殿堂，同時也意味著又送走了一屆學生。曾幾何時，大學畢業(yè)生就業(yè)率成為了一個大學辦學的重要指標和關鍵性任務。大學生的就業(yè)問題不僅關乎一個學子的職業(yè)和前途，更關乎一個國家的大政方針和發(fā)展。在大學生就業(yè)情況日益嚴峻的背景下，積極地研究就業(yè)問題就顯得十分重要。認真研究今年我校畢業(yè)生的就業(yè)情況，對于今后畢業(yè)生就業(yè)的指導甚至是辦學的指向性，都是有積極意義的。本文將以微觀的視角，以思想政治教育專業(yè)為例，著重分析就業(yè)具體情況，分析就業(yè)困難的原因，在此基礎上探索促進就業(yè)的可行性措施。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

1.一次就業(yè)率低。我院思想政治教育專業(yè)今年共有兩個本科班和一個?？瓢喙灿?17名同學畢業(yè)。其中本科生70人，?？粕?7人。截止到2014年8月底，與往年相比，三個班的一次就業(yè)率沒有多大的改觀，仍然處在很低的水平。以思想政治教育本科一班為例，思想政治教育本科一班共有畢業(yè)生36人，截止到8月底，包括考取研究生在內，共有12人與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，占全班總人數的1/3，就業(yè)率為33.3%。加上即將簽訂協(xié)議的志愿者和村官等崗位，也將達到50%的就業(yè)率。其他兩個班的情況大致相當。一次就業(yè)率低幾乎成為了規(guī)律性的現(xiàn)象。當然，這種現(xiàn)象不是政治學院獨有的，也不是思想政治教育專業(yè)獨有的，甚至不是某個學校獨有而是全國絕大部分高校普遍擁有的現(xiàn)象。

2.就業(yè)面向狹窄。綜合三個班畢業(yè)生的就業(yè)方向，我們可以很明顯地得出這樣的結論，即就業(yè)方向單一，就業(yè)選擇性不強，這也是導致就業(yè)率低的主要原因?？v觀三個畢業(yè)班，一次就業(yè)的方向單一是不爭的事實。主要有以下幾個方向：第一個方向是升學，包括考取研究生和專升本。今年，三個班的同學選擇升學的大概在30人左右，最終實現(xiàn)升學的有17人，其中考取研究生的是6人，專升本的是11人。第二個方向就是特崗，鑒于思想政治教育專業(yè)的特殊性，學校十分鼓勵畢業(yè)生報考特崗，從事教師這個職業(yè)。今年，三個班共有24名同學考取特崗，占總畢業(yè)人數的20%左右。第三個方向是公務員以及其他事業(yè)單位，其中包括志愿者和村官。目前，正式被事業(yè)單位錄用的學生只有1位，考取公務員的也只有1位同學，約有10名左右的同學被村官和志愿者崗位錄用?？偟膩碚f，由于思想政治教育專業(yè)的專業(yè)特性，決定了這個專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時，就業(yè)選擇的面向是相對狹窄的。

3.就業(yè)性別比例不均衡。就業(yè)性別比例失調也是一個突出的問題。由于這個專業(yè)的女性同學居多，117名畢業(yè)生中，女生共有84人，男生33人。其中，實現(xiàn)就業(yè)的女生31人，不到女生總人數的1/2。在就業(yè)的過程中，由于女性同學的一些天然的短板和劣勢，導致今年的就業(yè)工作中，女生就業(yè)成為了一個相對來說比較困難的事情。

二、就業(yè)困難的原因

經過分析總結，我們不難發(fā)現(xiàn)，導致畢業(yè)生就業(yè)率低的原因，除了大學生畢業(yè)基數大，就業(yè)競爭激烈等客觀原因以外，其中畢業(yè)生的主觀原因也是影響到就業(yè)的關鍵性因素，其中就業(yè)觀念和就業(yè)能力應該是主要的因素。

1.就業(yè)擇業(yè)觀念。經過分析，我們發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)觀念上，許多的畢業(yè)生存在各種不同的問題。其中最主要的問題還是沒有十分透徹地理解“先就業(yè)再擇業(yè)”這個觀點。在調查中，我們理解到，有許多的畢業(yè)生抱著“寧要家鄉(xiāng)一張床，不要別處一棟房”的思想。因此，今年就出現(xiàn)同一個班的4位同學報考同一個崗位的情況，再加上其他院校相同專業(yè)的同學報考，這個崗位的競爭壓力可想而知。這在當地被稱為是“家鄉(xiāng)寶”。就業(yè)選擇的時候，只考慮自己的家鄉(xiāng)，不會去考慮其他地方。這無形當中增加了就業(yè)的難度。此外，相對偏遠或者條件稍差一點的地區(qū)，崗位充足，就是無人問津。這種局面的出現(xiàn)，跟畢業(yè)生的就業(yè)觀念有很大的關系。其次，很多學生的就業(yè)選擇單一，沒有積極地為自己的就業(yè)創(chuàng)造盡可能多的條件和機會。據我們調查了解，很多的同學在選擇就業(yè)方向的時候，要么只選擇公務員，要么只選擇特崗。當問到為什么不多一個選擇的時候，學生自己都說不出理由，最后只能以不感興趣為理由。特別是對待升學的問題上，絕大部分同學都十分堅決地反對繼續(xù)學習。

2.就業(yè)擇業(yè)能力。就業(yè)能力不足也是影響學生順利就業(yè)的關鍵性因素。在大學生涯中，除了很好地掌握專業(yè)知識以外，注重對各種能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于一名大學生來說，是十分關鍵的。特別是像我們這樣新生的地州本科院校。學校的硬件軟件以及各種條件都不能與其他高校相比，再加上區(qū)位上和地理上的劣勢，在同等條件下，與其他高校的學生競爭的時候，能力就是一個極為重要的砝碼。以思想政治教育專業(yè)為例。很多該專業(yè)的同學都有打算從事教師這個職業(yè)的愿望。要想成為教師，其中的能力要求具體包括普通話水平、教師資格證等硬性要求，還包括知識儲備、口才以及禮儀等軟實力要求。要想成為一個合格的老師，如果不具備上述的基礎性能力，顯然是不行的。

三、促進就業(yè)的探討

1.課程設置。2010年7月，國家正式發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，明確指出，要引導高校特別是新建本科院校辦出特色，優(yōu)化學科專業(yè)結構，緊密結合地方經濟社會發(fā)展需求，樹立多樣化人才觀、系統(tǒng)化人才觀，大力培養(yǎng)應用型、復合型、技能型、創(chuàng)新型人才等。這就是所謂的“新型應用型本科院校轉型改革”。為了順應這次轉型和改革，我們應該在課程設置上做相應的調整。首先，要在整體上對人才培養(yǎng)方案進行應用型設計。突出應用型課程改革，特別是增加實踐環(huán)節(jié)教學內容，實踐教學環(huán)節(jié)的課時總量應該不低于全體課程的20%。在繼續(xù)鞏固基礎教育成果的同時，重視學生實踐教育環(huán)節(jié)，切實轉變思路，千方百計提高學生實踐能力。以思想政治教育專業(yè)為例，為了提升學生的實踐能力，學院制定了兩種實踐相結合的規(guī)劃，學生在學習過程中，將要開展校內、校外兩種實踐教育活動。為了更好地開展校外實踐教育，針對本專業(yè)的實際，學院先后跟多所不同級別的學校簽訂實踐基地建設協(xié)議，按照協(xié)議要求，安排我們的學生到實踐基地開展實踐教學活動，觀摩課堂教學，擔任班主任助理，協(xié)助老師進行教學或者班級管理工作。相應地，定時不定時地邀請實踐基地的指導教師來指導學生的課堂教學以及試講、說課等環(huán)節(jié)。所謂的校內實踐環(huán)節(jié)，主要指的是校內見習，將學生分配到每個二級學院，擔任各學院的教學秘書助理、輔導員助理，協(xié)助處理教務以及學生工作。其次，在專業(yè)選修課的修訂上，也針對性地突出應用型特色，針對專業(yè)特色，設置不同的選擇方向，鼓勵學生在學好專業(yè)基礎課的同時，盡可能地多掌握應用性比較強的知識和課程。再就是，抓好兩頭，即新生入學環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)。把新生入學教育和畢業(yè)指導納入實踐教育環(huán)節(jié)。在新生剛入學的時候，就把應用型的觀念進行灌輸，引導學生重視提升實踐能力。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)指導工作。把跟就業(yè)相關的考試作為實踐教學環(huán)節(jié)的內容。比如針對性地開設與公務員考試相關的選修課程，認真抓好本專業(yè)學生的試講和說課環(huán)節(jié)，強化學生的能力。更為關鍵的是，教師隊伍也要積極應對這種改革，積極引導和鼓勵廣大教師朝雙師型教師的方向發(fā)展，同時有計劃地引進具有較高職稱、豐富實踐經驗的實踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專家充實教師隊伍，同時強化對在職在崗教師實踐教學環(huán)節(jié)的培訓、培養(yǎng)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出素質過硬，能力突出的學生。

2.職業(yè)規(guī)劃。上文已經提到過，大學階段，兩頭極為重要。因此，在學生剛入校門的時候，對學生進行針對性的引導，將十分關鍵。鑒于學員實際情況，在實施學業(yè)規(guī)劃的基礎之上，我們進一步地推出了大學本科生導師制。在學習和職業(yè)規(guī)劃中，由導師負責。每位導師每一級指導5名左右的學生。每一位導師可以根據導師本人的實際情況以及學生的具體情況，為每一位所指導的學生制訂出符合每一位同學的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并在四年內長期有針對性地給予指導和引導。這就克服了大學生與任課教師之間上課時才能見得到人的尷尬局面。真正實現(xiàn)全方位育人、全過程育人以及全員育人的教育目標。

3.積極引導。在做好入學引導的同時，在學生畢業(yè)之前，做好引導工作也是極為重要的。根據我們的調查研究，我們認為，針對畢業(yè)生的就業(yè)和求職意愿，可以在以下幾個方面給予學生相應的引導：第一個方面就是關于升學的引導。當然，這是一項長期性工作，需要在學生剛入學或在低年級時期，就要進行相應的篩選和積極的引導。這項工作最適合的任務無外乎班主任或者是學業(yè)指導教師。第二個方面可以稱之為入職考試引導，針對上文提到的，一些學生在報考特崗職位時一味選擇自己家鄉(xiāng)的現(xiàn)象，輔導員以及專門負責就業(yè)的老師可以對這類學生進行信息和政策方面的教育。經過調查發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在考慮就業(yè)問題的時候，是盲目的。

總之，在教學過程中，要轉變教學觀念，注重對學生能力的培養(yǎng)。此外，做好引導工作，讓學生充分地了解就業(yè)信息，制訂針對性的就業(yè)計劃，采取各種實際有效的措施，促進學生的就業(yè)，是大學教育中極為重要的工作。

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