試論中職幼師美術(shù)課堂改革

梁學(xué)鋒

摘要：美術(shù)教學(xué)是幼師教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向，與社會(huì)對(duì)幼師的要求存在差異。中職的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)剝離了幼兒園與職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)沒有與幼兒園融洽整合在一起，本文對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以及對(duì)如何加快中職幼師美術(shù)課堂改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職；幼師；美術(shù)；課堂改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0098-03

一、引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，幼兒教育事業(yè)得到空前的發(fā)展，社會(huì)需要大量的幼兒教育人才，這正為中職幼師畢業(yè)生開拓了市場(chǎng)，中職幼師成為幼兒園教師的主體力量。美術(shù)教學(xué)是幼師教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法與學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，和社會(huì)對(duì)幼師的要求存在差異。

中職的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)剝離了幼兒園與職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)沒有與幼兒園融洽整合在一起，所以我們要加快幼師美術(shù)課堂的改革，不斷提高幼師的綜合素質(zhì)及能力，從而為幼教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以及對(duì)如何加快中職幼師美術(shù)課堂改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)提出幾點(diǎn)看法。

二、中職幼師美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

1.教學(xué)觀念落后，目標(biāo)定位狹隘

教學(xué)觀念落后是當(dāng)前國內(nèi)幼師美術(shù)教育存在的突出問題之一?，F(xiàn)行的幼師美術(shù)教育依然按照其設(shè)置之初的辦學(xué)方針，把目標(biāo)定位在單純的幼兒教師技能培訓(xùn)方面，忽視了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是近年來隨著教學(xué)改革的不斷深化，幼師的生源素質(zhì)明顯下滑，幼師教育階段又未能加強(qiáng)彌補(bǔ)，使得培養(yǎng)的幼師科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，科學(xué)教育能力較低，不善于創(chuàng)造性地應(yīng)用誘導(dǎo)等方式啟發(fā)幼兒思維，使幼兒教育難以達(dá)到理想效果。

2.教學(xué)方式僵化，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新

現(xiàn)行的幼師美術(shù)教育模式普遍存在著重技能傳授而輕能力培養(yǎng)的問題，教師簡(jiǎn)單講解、示范，學(xué)生亦步亦趨地機(jī)械性模仿。這種教育模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，尤其忽視了主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的幼師雖能堅(jiān)持傳統(tǒng)技術(shù)，但相對(duì)保守、呆板，缺乏想象和聯(lián)想，創(chuàng)造思維疲乏，創(chuàng)新能力低下。他們?cè)谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中常常表現(xiàn)為以“會(huì)不會(huì)畫”“畫得像不像”作為幼兒學(xué)好美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)扼殺掉幼兒的創(chuàng)造力和想象力以及對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）學(xué)生定位片面

有部分教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為現(xiàn)在的中職幼師生美術(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)較差、課堂自控能力差，導(dǎo)致有的教師在上課過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有得過且過的現(xiàn)象，教學(xué)研究更是不了了之，這樣對(duì)學(xué)生來說是不公平的。還有的教師認(rèn)為，她們面對(duì)的是小朋友，美術(shù)水平不需很高，會(huì)一點(diǎn)就可以了，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系。但是，實(shí)際上我們的學(xué)生大多數(shù)是聰明伶俐、能說會(huì)道、精力充沛、可塑性強(qiáng)，很多是由于家庭困難才選擇讀中職的，所以我們應(yīng)做到有教無類，不應(yīng)存在消極的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生主體為重，以發(fā)展的目光看待問題。

（三）課程設(shè)置不合理

1.實(shí)踐課程浮于表面

很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置這一模塊上的問題最大，實(shí)習(xí)大都安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，總共4周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)自己美術(shù)的不足以及課程學(xué)習(xí)中欠缺的內(nèi)容，但這樣的實(shí)踐程序沒有給畢業(yè)生留下“帶著問題尋找解決方案”的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只能在畢業(yè)后的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，這將會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，減緩了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的作用。

2.教育課程設(shè)置欠缺

中職學(xué)校在幼兒教師美術(shù)教育理論、幼兒繪畫心理等課程的設(shè)置方面比較欠缺。教師職前美術(shù)教育課程理論具有積極的推動(dòng)作用，幼兒繪畫心理等為幼兒教師在工作過程中提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，起到不可缺少的作用。學(xué)?？梢杂心康牡剡M(jìn)行課程設(shè)置，解決幼兒教師教育中存在的實(shí)踐問題，幼兒師資培養(yǎng)中長(zhǎng)期存在的片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能、專業(yè)理論知識(shí)及各科教學(xué)技能，忽視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及理論和實(shí)踐脫節(jié)等問題可以迎刃而解。

三、加快中職幼師美術(shù)課堂改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)做法

（一）加快教師角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)師生良性互動(dòng)

現(xiàn)代教育思想的核心精神是“以學(xué)生為中心”“教師要走進(jìn)學(xué)生的世界”。這就要求中職幼師專業(yè)的美術(shù)教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、記錄者、關(guān)懷者和研究者。所謂合作者就是要在美術(shù)教育教學(xué)過程中接過“學(xué)生拋來的球”，善于了解學(xué)生所想，知道學(xué)生所需，和學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)者就是要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入美術(shù)某一領(lǐng)域或某一概念，支持學(xué)生對(duì)他們自己感興趣的美術(shù)問題進(jìn)行鉆研，鼓勵(lì)他們觀察再觀察，思考再思考，在美術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面得到發(fā)展。記錄者就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，記錄他們?nèi)绾嗡季S、互動(dòng)、觀察、想象和表達(dá)，既見證和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，又有助于自己教學(xué)技巧的成長(zhǎng)等。關(guān)懷者則是要對(duì)學(xué)生生活和生命關(guān)懷，做學(xué)生的長(zhǎng)者。研究者是要研究學(xué)生如何解決疑難，教師如何幫助學(xué)生，如何共同建構(gòu)項(xiàng)目活動(dòng)，如何建立一種合作的、支持性的互動(dòng)的師生關(guān)系等，以此為學(xué)生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的支撐。美術(shù)教師和美術(shù)教學(xué)的“五者”定位，也告訴我們教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、操縱者，而是課堂教學(xué)的組織者、參與者，是“平等中的首席”，要讓師生的雙邊互動(dòng)成為教學(xué)的核心。

教師要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)觀察、思考，參與討論，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的精神。俗話說：言傳身教。教師是用什么方法教學(xué)生的，學(xué)生也會(huì)模仿教師的教法去影響下一代。想讓我們的學(xué)生成為先進(jìn)理念的實(shí)行者，我們教師必須是先進(jìn)理念的先行者和實(shí)踐者。幼兒教師的角色是幼兒的伙伴、傾聽者，是幼兒探索學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，自身也是學(xué)習(xí)者、研究者。只有這樣，我們培養(yǎng)的幼師學(xué)生才能在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中成為兒童的親密伙伴和知心朋友，成為知識(shí)的傳授者，從而拉近與學(xué)生之間的距離，真正地走進(jìn)兒童的美術(shù)世界中去。

試論中職幼師美術(shù)課堂改革

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能

幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情，通過觀察、討論及交流，用繪畫、手工等多種語言記錄下學(xué)習(xí)和答案。這就要求幼師生必須擁有學(xué)會(huì)觀察且記錄幼兒日常生活學(xué)習(xí)中關(guān)注或最感興趣的事物的能力。筆者多次帶學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒教育需要教師具備審美、繪畫、手工、設(shè)計(jì)、觀察等能力。而中職生較為薄弱的文化素質(zhì)和美術(shù)基礎(chǔ)則決定了教師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和深度不能作過高的要求。鑒于此，筆者對(duì)幼師班的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教學(xué)中不拘泥于常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在題材、形式和內(nèi)容的選擇上留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并著重從以下幾個(gè)方面拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能：

（1）熟練掌握日常生活中的簡(jiǎn)筆畫、線描的能力和搭配色彩（運(yùn)用油畫棒、水彩筆）的能力；

（2）開展戶外美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（3）要求學(xué)生有一定的手工制作能力，嘗試運(yùn)用各種材料制作手工作品（木板、塑料泡沫板、彩紙、泥塑、廢舊材料制作等）；

（4）增加“課堂模擬練習(xí)”內(nèi)容，讓學(xué)生模擬在幼兒園教學(xué)的情境上好幼兒美育課；通過強(qiáng)化班、提高班、興趣班的形式，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。

（三）教學(xué)方式要靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)課最突出的特征也正是它的表現(xiàn)性、多樣性、個(gè)性化。鑒于這些因素，筆者在幼師美術(shù)課教學(xué)中調(diào)用多種教學(xué)方式，這有助于增強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，最終完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)方法上可運(yùn)用對(duì)話法、練習(xí)法、情境法、參觀法、觀察法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、故錯(cuò)法、留空法等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中注重教學(xué)手段的更新，信息技術(shù)的發(fā)展為我們打造快速、高效的課堂提供了保障，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生直接獲得知識(shí)。

嘗試小班化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中，小班化教學(xué)顯示出極大的靈活性，能充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，由于人數(shù)較少，教師才有精力去傾聽、引導(dǎo)學(xué)生，才有時(shí)間研究和學(xué)習(xí)，更便于開展師生之間、學(xué)生之間的交流、探討和探索，并有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與和發(fā)表自己的意見，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用這種方式，教師宜根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法，甚至根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而較好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在課程設(shè)置上我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，了解現(xiàn)在幼兒園對(duì)幼師的需求方向，以及美術(shù)學(xué)科所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢(shì)。注重人文修養(yǎng)及道德教育的有關(guān)課時(shí)，補(bǔ)充技能課時(shí)數(shù)，并增加專業(yè)理論課的科目。目前的課程設(shè)置，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是較欠缺的，因而要加強(qiáng)幼兒教師美術(shù)教育理論、幼兒繪畫心理等課程的設(shè)置，可以補(bǔ)充兒童文學(xué)、生物學(xué)等一些科目，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可以借鑒發(fā)達(dá)國家的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，增加一些選修科目，例：兒童雕塑、兒童電腦教育、兒童英語教育、特殊教育、0至3歲早期教育等等。擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，不僅可以到幼兒園，還可以到小學(xué)、特教、早教園等一些教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)

我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，不僅僅學(xué)習(xí)到陳述性知識(shí)，還能練習(xí)程序性知識(shí)，因?yàn)橛變航處熜枰母嗍浅绦蛐灾R(shí)。這一點(diǎn)，國外的幼師培養(yǎng)做得比較好，可以為我們提供借鑒。例如，丹麥為了使學(xué)生能夠把所學(xué)的幼教專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握教育幼兒的技能技巧，幼師一年級(jí)學(xué)生安排14周教育實(shí)習(xí)時(shí)間，二年級(jí)學(xué)生安排13周教育實(shí)習(xí)時(shí)間，三年級(jí)時(shí)，學(xué)生除了聽80學(xué)時(shí)的課程以外，其余時(shí)間皆用于參觀訪問、調(diào)查了解、評(píng)價(jià)研究學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及活動(dòng)。美國則特別重視通過幼教實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的各種保教技能，這方面是我國非常欠缺的，我們的傳統(tǒng)教學(xué)做不到這一點(diǎn)，所以學(xué)校要加強(qiáng)與幼兒園的溝通交流，了解幼兒園的動(dòng)態(tài)及美術(shù)培養(yǎng)方向，創(chuàng)設(shè)條件多開設(shè)美術(shù)實(shí)踐課，增加實(shí)踐時(shí)間則是中職學(xué)校應(yīng)該長(zhǎng)期努力的方向。

除了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐的時(shí)間外，還要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，唯有如此，才能提高學(xué)生的專業(yè)水平，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)的漏洞，找到前進(jìn)的路標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)也是國家職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)方向，我們要努力探索中職幼師美術(shù)教學(xué)方法，敢于改革創(chuàng)新、勇于嘗試，為中等職業(yè)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張繼瓊.幼師美術(shù)教學(xué)的改革[J].中國校外教育：上旬，2012（4）.

責(zé)任編輯陳春陽