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    游戲, 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)味劑

    2016-01-14 12:27:36王陳斌
    學(xué)周刊 2016年1期
    關(guān)鍵詞:調(diào)味劑詞匯教學(xué)小學(xué)英語

    摘要:興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,游戲就是興趣最好的載體。游戲集知識性與趣味性為一體,符合兒童好玩的天性。在小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中,設(shè)計(jì)合理的游戲,不僅能提高教學(xué)效率,增強(qiáng)師生之間的交流,而且能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,活躍課堂氣氛。

    關(guān)鍵詞:游戲 詞匯教學(xué) 小學(xué)英語 調(diào)味劑

    DOI:

    10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.116

    游戲是一種娛樂學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,通過各種具有一定教學(xué)價(jià)值的游戲,組織教學(xué)過程,可以使學(xué)生輕松愉快地習(xí)得語言,掌握語言,運(yùn)用語言,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。游戲就像調(diào)味劑,點(diǎn)綴著小學(xué)英語課堂這道佳肴。那么,如何運(yùn)用行之有效的游戲,使這道佳肴變得更加美味可口呢?

    一、利用游戲,呈現(xiàn)詞匯

    教師呈現(xiàn)單詞的方式,直接影響學(xué)生對單詞的記憶和理解。將語言知識融入豐富多彩的游戲活動(dòng)中,可以喚起學(xué)生的積極思維,起到事半功倍的功效。

    如在學(xué)習(xí)三年級下冊新單詞“grape”時(shí),我設(shè)計(jì)了“Magic Bag”(魔術(shù)袋游戲),在扮演魔術(shù)師的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。在導(dǎo)入的時(shí)候,設(shè)計(jì)如下場景:

    T:Children, are you hungry?(教師假裝肚子餓時(shí),動(dòng)作和神態(tài)一定要夸張,才能馬上吸引學(xué)生的注意。) There is a lot of food in my bag. Lets guess what they are.

    教師拿出一個(gè)裝了食物的黑色袋子,讓大家猜一猜里面的東西。

    T:“Please follow me and say: Open open, Magic Bag, open open, Magic Bag. ”“Are you clear?”教師邊說邊做魔術(shù)師的手部動(dòng)作,讓學(xué)生猜“Whats this in English?”。學(xué)生的探究欲被激發(fā),都紛紛用學(xué)過的食物單詞猜袋子里的東西。

    Ss: Apple?

    T:No!

    Ss: Banana?

    T:No!

    Ss: Ice cream?

    T:No! Look carefully. Lets open and see it.(變魔術(shù)似地拿出一串葡萄,做驚訝狀)Ah, grapes! They look nice. So follow me: grapes.

    由此新單詞就引出來了。利用“Magic Bag”魔術(shù)袋游戲巧妙地呈現(xiàn)詞匯,既活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生說英語的樂趣和自信,又能利用無意注意的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)起來格外輕松。

    二、妙用游戲,教授詞匯

    在課堂教學(xué)中,巧妙地將游戲活動(dòng)與詞匯教授相結(jié)合,可以給課堂教學(xué)效果起到“推波助瀾”的作用,從而讓學(xué)生在不經(jīng)意中輕松地掌握新詞匯。

    (一)用游戲辨詞音

    在教授詞匯的發(fā)音,讓學(xué)生感知詞匯的語音形象時(shí),要設(shè)計(jì)一些富有趣味性的游戲活動(dòng),以吸引學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,提高課堂效率。

    可以采用“Listen and Point”(一擊即中游戲):黑板上貼著單詞卡,教師每組選一個(gè)擲球人上臺。教師只做嘴型讀單詞,不出聲。臺下的學(xué)生得認(rèn)真地看教師的嘴型提示,大聲說出對應(yīng)嘴形的單詞。擲球人將把球擲向所聽到的單詞,擲中者將得到獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲,可以訓(xùn)練學(xué)生專注聽音、辨音的能力。

    (二)用游戲認(rèn)詞形

    在突破了辨詞音的難點(diǎn)后,就要進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)的第二階段:認(rèn)讀詞形。如果只是讓學(xué)生反復(fù)地跟教師讀單詞,是很枯燥的。采用游戲認(rèn)詞形可以避免這一問題。

    可以采用“Bomb Game”(炸彈游戲)。如在教milk, bread, tomato, potato, vegetable等單詞時(shí),“vegetable”屬于較難程度以上的單詞,將其設(shè)定為帶“bomb”的單詞。教師用教鞭指單詞,學(xué)生讀出教師設(shè)定的帶“bomb”單詞的讀音。游戲開始:教師指其他單詞,學(xué)生跟讀。當(dāng)教師的教鞭指到“bomb”單詞后,學(xué)生迅速站起來,起來速度慢的為輸。用這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)詞形,營造了刺激快樂的氣氛,吸引了學(xué)生的注意力,效果較好。

    (三)用游戲悟詞義

    單詞學(xué)習(xí)的第三階段就是領(lǐng)會(huì)詞義。教師可以充分利用肢體語言,創(chuàng)造生動(dòng)的場景,讓學(xué)生去理解、領(lǐng)悟這些詞匯的詞義。比如在教hot, cold, cool時(shí),教師示范:熱了,用扇子扇表示hot;冷了,緊抱身體表示cold;涼快就是cool……

    “Happy Fax”(快樂傳真游戲),不失為一種悟詞義的好辦法。教師請一個(gè)學(xué)生上來,臉朝黑板,背向全班。教師先把單詞卡片(run, walk, swim, play football, play basketball)全班學(xué)生看一下,讓學(xué)生舉手,根據(jù)詞義設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)作出來。然后請臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身,看動(dòng)作猜單詞。如果猜對了,就說明他領(lǐng)會(huì)了單詞的意思,就給予獎(jiǎng)勵(lì);如果猜錯(cuò)了,就換其他同學(xué)。這種快樂傳真游戲,既可以活躍課堂氣氛,又可以幫助學(xué)生悟詞義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神,在競爭中找到體現(xiàn)自我的樂趣。

    三、巧用游戲,鞏固詞匯

    游戲是操練、鞏固詞匯的有效方法。巧用游戲,能化枯燥為生動(dòng),有助于加深學(xué)生的感知印象,鞏固所學(xué)詞匯。

    可以采用“I Am Holmes”(我是福爾摩斯游戲)。教師選出一位學(xué)生當(dāng)福爾摩斯,趴在黑板背朝臺下的同學(xué)。教師把要復(fù)習(xí)的單詞圖片放在其中一位同學(xué)的書包或者書桌里藏好。活動(dòng)開始,作為福爾摩斯的同學(xué)開始找尋目標(biāo),其他同學(xué)一直要重復(fù)讀出單詞,“福爾摩斯”離單詞距離越遠(yuǎn),同學(xué)們的聲音越小聲;福爾摩斯離單詞距離越近,同學(xué)們的聲音越大,制造緊張氣氛?!案柲λ埂笨梢砸罁?jù)聲音的大小來判斷圖片的位置范圍,共有三次機(jī)會(huì)找到目標(biāo)。這個(gè)游戲能有效地用于練習(xí)和鞏固新學(xué)單詞,讓學(xué)習(xí)變得刺激、過癮,讓學(xué)生思維更活躍。

    四、活用游戲,記憶詞匯

    記憶單詞也要有方法。如果只是機(jī)械地死記硬背,最后可能是事倍功半的后果?;钣糜螒?,可以幫助學(xué)生記憶單詞,讓記憶單詞就成為輕松、愉快的趣事。

    可以采用“Lose my teeth”(掉牙齒游戲)。在學(xué)完一節(jié)課的新單詞之后,教師在黑板上畫兩個(gè)頭像,并在小人頭上畫上露出的4顆牙齒。這兩個(gè)頭像一個(gè)代表學(xué)生,一個(gè)代表教師。教師指著圖片讀單詞,如果圖片和教師讀得一致,全班同學(xué)就跟讀一次。如果圖片和讀得不一致,全班就不可以跟讀。如果讀錯(cuò)了依然跟讀,代表學(xué)生的小人頭就要擦掉一顆牙齒。如果學(xué)生沒有跟教師讀錯(cuò)單詞,教師的頭像上就要擦掉一顆牙齒,一直到有一方的牙齒全部被擦掉為完成一輪游戲。這個(gè)游戲充滿了活力、刺激及樂趣,可以加深單詞的音和形的辨別能力,培養(yǎng)聽讀能力和專注力,加深對單詞的記憶。

    總之,游戲以其獨(dú)特的魅力牽動(dòng)著學(xué)生的心。在課堂上恰到好處地運(yùn)用游戲,可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,喚醒一顆顆稚嫩的童心。教師應(yīng)在實(shí)際操作中去熟練揣摩游戲教學(xué)法,使游戲服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,而不是為游戲而游戲,不要讓游戲變成課堂“漂亮的花架子”。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)的客觀條件科學(xué)地開展游戲活動(dòng),才能使游戲成為課堂的調(diào)味劑,讓英語課堂這道佳肴變得更加美味可口。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳琳,王薔,程曉堂.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

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    [3]魯子問.小學(xué)英語教育學(xué)[M].北京:中國電力出版社,2002.

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    [5]露茜·卡爾金斯.如何開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能[M],海天出版社,2002.

    [6]龔亞夫,郝建平主編.九年義務(wù)教育小學(xué)英語教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社, 2001.

    作者簡介:

    王陳斌,工作單位:福建省漳州市長泰縣巖溪中心小學(xué),職稱:小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)英語課堂教學(xué),教研成果:從教多年來,一直植根課堂,潛心研究英語教學(xué)。目前已有多篇論文獲獎(jiǎng)。

    (責(zé)編 張亞欣)

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