讓童心與個(gè)性在寫作的天空飛翔

劉仙芹

摘要：習(xí)作是小學(xué)階段大部分學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，習(xí)作內(nèi)容不是從書中刻意模仿，就是缺乏生活原味。對(duì)老師而言，也覺得在指導(dǎo)方面力不從心，無(wú)計(jì)可施。新課標(biāo)倡導(dǎo)呼喚童心，釋放個(gè)性。每一位語(yǔ)文教師要讓孩子愛上寫作，就應(yīng)該點(diǎn)亮生活，讓孩子們的童心與個(gè)性在寫作的天空自由飛翔。

關(guān)鍵詞：新課改；理念；作文；童心；個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0269-02

當(dāng)前，一提起作文，孩子們就頭疼，習(xí)作內(nèi)容不是從書中刻意模仿，就是缺乏生活原味。對(duì)老師而言，也覺得在指導(dǎo)方面力不從心，無(wú)計(jì)可施。作文本是一種情感和思想的書面表達(dá)，學(xué)生一想到作文就害怕，表達(dá)的欲望沒(méi)有了，怎么能寫出好文章來(lái)呢？于是交上來(lái)的作文，不是從《優(yōu)秀作文選》里生搬硬套，就是應(yīng)付了事，習(xí)作內(nèi)容缺乏生活原味，“言不由衷”、“無(wú)病呻吟”成了習(xí)作中的“常見病”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱丝梢姡魡就?、釋放個(gè)性是新課標(biāo)就作文教學(xué)倡導(dǎo)的理念所在。經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐摸索，我越來(lái)越真切地感受到：每一位語(yǔ)文教師要讓孩子愛上寫作，就應(yīng)該努力點(diǎn)亮生活，讓孩子們的童心與個(gè)性在寫作的天空飛翔。

一、閱讀積累，豐富寫作語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“寫作”的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！庇捎陂啔v學(xué)識(shí)有限，孩子們的語(yǔ)言較成人稚嫩和貧乏，缺少變化。翻開學(xué)生習(xí)作，你可以看到：高興時(shí)，總是“一蹦三尺高”；難過(guò)時(shí)，總是“淚流滿面”；著急時(shí)，不忘“熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”……“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄靶赜腥?，口吐一條河?！薄皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”充分體現(xiàn)了積累的重要。因此，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生廣泛閱讀，構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)言庫(kù)。有效的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生與好書交朋友，多讀書，善讀書，如童話、古今中外寓言、成語(yǔ)故事、中外歷史故事、文學(xué)名著等，讓好書伴著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正感受到“讀一本好書，猶如與一位智者談話”。為了讓更多學(xué)生獲得好書的信息，提升鑒賞能力，在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟示，我經(jīng)常開展“坐擁書城，好書推介會(huì)”的交流活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想受到啟迪熏陶，同時(shí)也在閱讀中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，而積累語(yǔ)言就是感悟語(yǔ)言的最佳延續(xù)。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”因此，在我們班的孩子的書包里，隨時(shí)都可以看見一本摘抄本，我們常形象地稱之為“語(yǔ)言超市”，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，只要是佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段，都讓孩子及時(shí)摘抄下來(lái)，熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)，我還努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的摘抄成果，如：每天利用課前三分鐘欣賞交流；黑板的一角開設(shè)“每日佳句”；定期對(duì)摘抄本進(jìn)行評(píng)比，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以祝賀等。當(dāng)學(xué)生形成了自己較為豐富的語(yǔ)言庫(kù)后，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所積累的語(yǔ)言進(jìn)行歸類并依次細(xì)化，使學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)提升到更高的層次。實(shí)踐證明：堅(jiān)持積累語(yǔ)言，豐富寫作語(yǔ)言，就能為作文增色。

二、開拓空間，鮮活寫作生命

現(xiàn)今的孩子，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重、生活單調(diào)等因素導(dǎo)致寫作素材的單一、寫作內(nèi)容的空洞：寫媽媽的愛也好，寫難忘的事也罷，總不忘媽媽生病時(shí)的照顧；寫一個(gè)令“我”敬佩的人，總離不開拾金不昧助人為樂(lè)……以致老師批改作文，總有“千人一面”的感受。新課標(biāo)指出，作文教學(xué)的目的是：作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的，即滿足自我表達(dá)的需要，滿足日常生活交際的需要。無(wú)論是回憶昨天，描繪今天，還是展望明天，孩子們的作文都脫離不了生活?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！鄙钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?，所以讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲取寫作素材非常重要。許多孩子怕寫作文很大一部分原因是他們并不明白為什么要寫作文，作文有什么用。所以作文教學(xué)的前提是要讓學(xué)生明白作文是自己表達(dá)的需要，只有樂(lè)于作文才可能寫出好作文。

言為心聲。要教好作文，就必須先走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的喜好。為此，我常常留心孩子們喜聞樂(lè)見的事物。有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們課間熱衷變魔術(shù)，于是利用一次活動(dòng)課，我們舉行了一個(gè)“小小魔術(shù)樂(lè)趣多多”的魔術(shù)表演，讓孩子們上臺(tái)表演拿手絕活，這樣一來(lái)，孩子們的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，臺(tái)上的“魔術(shù)師”揚(yáng)揚(yáng)自得，臺(tái)下的觀眾掌聲不絕、歡呼不斷。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，還可以從自身體驗(yàn)入手。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！彼?，語(yǔ)文老師還可經(jīng)常設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想，嘗試寫下水文，努力使自己更貼近學(xué)生的生活，以便在寫作指導(dǎo)時(shí)激發(fā)孩子們的寫作欲望。

三、自主想象，煥發(fā)寫作活力

長(zhǎng)期以來(lái)，老師對(duì)習(xí)作要求過(guò)高，在批改作文時(shí)，都帶著立意新、語(yǔ)言美、內(nèi)容具體感人這樣的標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)方面過(guò)于注重形式、章法。長(zhǎng)此以往，孩子們對(duì)寫作哪還有樂(lè)趣可言，就像“戴著腳鐐跳舞”。翻看名家名篇，總感覺清新自然。讀葉圣陶、呂叔湘等名家的論著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們文章的共同之處就是“想到哪兒寫到哪兒”，行云流水，紙上無(wú)痕。孩子們本有著這樣寫的天分：他們純真、稚趣的“繆斯天性”，就注定了他們的習(xí)作也是天馬行空，隨心所欲?？墒且恍懽髂Ｊ交挠?xùn)練極大地扼殺了作文的個(gè)性、語(yǔ)言的靈性、表達(dá)的創(chuàng)新性。就像“螺絲殼里做道場(chǎng)”，脫穎而出的都是“異端”。寫出個(gè)性，富有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。要讓孩子們寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，就應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，放飛心靈，讓孩子們的想象的翅膀盡情飛翔。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每一次這樣的作文，學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。如春天時(shí)節(jié)，來(lái)一篇《我是一滴小雨點(diǎn)》；秋天到了，《我和秋有個(gè)約會(huì)》；學(xué)完《窮人》，續(xù)寫孩子長(zhǎng)大后的生活；品讀名著《西游記》，暢想《假如孫悟空來(lái)到我身邊》……這樣引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，不但能開拓視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑，內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到陶冶。endprint

四、搭建平臺(tái)，共享寫作樂(lè)趣

盡管在作文教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作的源泉，但是在具體指導(dǎo)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度受到一定限制，而且一些膽子較小的學(xué)生往往不敢在教師面前發(fā)表自己的見解或想法，怎樣使作文教學(xué)更好地面向全體呢？根據(jù)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)群體效應(yīng)”中全員溝通和均等的原則，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)，我想到了用小組合作的方式，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使作文教學(xué)更多地面向全體。我先指定幾個(gè)作文水平較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組負(fù)責(zé)人，再將不同程度作文水平的學(xué)生進(jìn)行調(diào)配，組成作文合作小組。在老師簡(jiǎn)要指導(dǎo)后，小組對(duì)作文要求內(nèi)容進(jìn)行討論、探索、評(píng)價(jià)，最后學(xué)生再獨(dú)立習(xí)作。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作交流過(guò)程中不但個(gè)性差異得到了互補(bǔ)，提高了作文興趣，而且拓展了思維的空間。

此外，小組合作還可以運(yùn)用到作文評(píng)講中，大家輪流讀自己的作文，其他同學(xué)積極發(fā)表見解，提出修改建議。通過(guò)小組合作這一平臺(tái)，引導(dǎo)孩子們用童心去交流，用童真去表達(dá)，在合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，共享寫作樂(lè)趣和成功。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情

當(dāng)學(xué)生的寫作空間被充分開拓，孩子們揮筆抒發(fā)自己的真情實(shí)感，作文評(píng)價(jià)也猶為關(guān)鍵。許多負(fù)責(zé)任的老師，逐字逐句批改，作文里留下諸多意見。評(píng)講時(shí)，一般先讀幾篇問(wèn)題較多的作文，再讀幾篇優(yōu)秀作文。單一的評(píng)價(jià)方式熄滅了那些本來(lái)就對(duì)寫作望而生畏的學(xué)生的寫作熱情。既然習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，所以教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功，并使個(gè)性得到張揚(yáng)。此外還可為學(xué)生習(xí)作增設(shè)各種獎(jiǎng)勵(lì)，如擬題新穎獎(jiǎng)、特色開頭獎(jiǎng)、精彩描寫?yīng)?、情感豐富獎(jiǎng)等，充分挖掘孩子習(xí)作中的潛在閃光點(diǎn)，讓孩子們感受到一定的成功，變怕習(xí)作為愛習(xí)作。實(shí)踐證明：在習(xí)作中多捕捉閃光點(diǎn)，用各種獎(jiǎng)項(xiàng)予以鼓勵(lì)和肯定，在班級(jí)中交流他們的成果，就能在培養(yǎng)學(xué)生的成就感的同時(shí)，激發(fā)習(xí)作興趣，堅(jiān)定習(xí)作信心。

同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，開設(shè)班級(jí)習(xí)作園地，不定期張貼進(jìn)步作文和優(yōu)秀作文。每學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)生選編自己的作文選，讓同學(xué)們互相交流欣賞，并將優(yōu)秀作文選陳列出來(lái)，全班進(jìn)行觀摩評(píng)議。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)外投稿、參賽，延伸寫作平臺(tái)，展示自我風(fēng)采，使孩子們?cè)谙硎艹晒Φ耐瑫r(shí)更加自信，更加積極向上，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到培養(yǎng)，熱情得到激發(fā)，充分彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

讓我們一起努力吧，讓童心與個(gè)性在寫作的天空自由飛翔，相信寫作教學(xué)的明天將更加美好！

參考文獻(xiàn)：

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