中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的主要問題及解決對策研究

陳日華

摘要：思想政治課程是中學(xué)的必修課程，對中學(xué)生全面地認(rèn)識自己生活的社會，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的意義，但是其重要性并未引起廣泛的關(guān)注。思想政治課的課堂教學(xué)存在的問題依然很多，但是針對各種問題的解決方案還很少。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，分析中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題嘗試性地給出解決方案，以推動中學(xué)思想政治課課堂教育的改良與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治；課堂教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0247-02

一、引言

我國正處于社會主義初級階段的基本國情、社會主義的國家性質(zhì)以及中國共產(chǎn)黨的無產(chǎn)階級執(zhí)政黨的地位決定了思想政治教育在我國教育體系中的重要地位。在我國，思想政治教育貫穿了教育的各個階段，從中小學(xué)階段對基本的事實、概念的了解到高中、大學(xué)的深度掌握，思想政治教育如影隨形。中學(xué)階段學(xué)生的自我意識、價值判斷能力尚處于朦朧期，易于受到外界的引導(dǎo)，難以通過復(fù)雜的現(xiàn)象深入地把握事物的本質(zhì)，而思想政治課課程對于正確價值觀的形成大有裨益，所以思想政治課課程對中學(xué)階段的學(xué)生不可或缺。

雖然如上所言思想政治教育具有深刻的政治意義和現(xiàn)實意義，但是其重要性并未得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)知，課堂教學(xué)問題百出，思想政治教育的真正價值無法實現(xiàn)。以下將從思想政治課課堂教育中存在的問題分析中學(xué)思想政治教育的不足之處。

二、中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的主要問題探析

1.思想政治課課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，多數(shù)老師無法把握教學(xué)目的的本質(zhì)。思想政治課在初中階段是必修課，老師和學(xué)生不可避免地將課本知識的掌握作為主要目標(biāo)。人們將思想政治課作為應(yīng)試教育的一部分，深信對于課本知識的記憶即可保證順利過關(guān)。學(xué)生，甚至教師都將通過考試作為完成思想政治課的終極目標(biāo)，而忽略了思想政治課課堂教學(xué)的本質(zhì)是通過課本知識的理解使學(xué)生更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識周圍的世界，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，具有正確的政治立場，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。老師將使學(xué)生通過考試、得到高分視為教學(xué)目的，學(xué)生則認(rèn)為純粹的、一成不變的理論知識枯燥乏味，“臨時抱佛腳”式的考前突擊便可順利過關(guān)。學(xué)生和老師對思想政治課持以根深蒂固的偏見，無法清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)的本質(zhì)和目的。

2.課堂模式較為單一，課堂氛圍呆板。由于對思想政治課目的和本質(zhì)的把握存在偏差，所以教師上課時基本沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生埋頭劃著老師強調(diào)的重點關(guān)鍵。課堂互動局限于“老師提問-學(xué)生回答”的單調(diào)模式。由于學(xué)生對思想政治課的課程內(nèi)容不感興趣，而教學(xué)模式呆板而又缺乏創(chuàng)新，所以課堂氣氛始終無法活躍，甚至整個教室都是鴉雀無聲的，有的學(xué)生注意力無法集中。以粵教版九年級上第一單元的思想政治課為例，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識我國的國情并了解社會主義制度，不少教師在教學(xué)時會忽略觀察、思考、討論等探究環(huán)節(jié)，直接過渡到對核心理論的講解，所以學(xué)生會覺得無趣，理論知識枯燥、乏味、難以理解，長此以往，學(xué)生會將思想政治課的學(xué)習(xí)定位為上課劃重點，考前背課本。

3.思想政治課的課堂教學(xué)理論與實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力欠缺。例如對我國現(xiàn)階段基本國情的理解，如果課堂教學(xué)中教師只是單純地告訴學(xué)生我國的基本國情是現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段，學(xué)生可以很容易地記住這樣的結(jié)論，但是學(xué)生在以后的生活和考試中無法根據(jù)所讀到的內(nèi)容或看到的圖片分析得出這一結(jié)論，因為這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對知識點的掌握僅僅局限于記憶，而非真正意義上的理解。其次，思想政治課偏重對理論的講解會讓學(xué)生認(rèn)為思想政治就是理論化的、高深的學(xué)問，并因此對思想政治敬而遠之，更不用說在實際生活中應(yīng)用思想政治課學(xué)到的知識。如果教師在課堂講解中沒有結(jié)合實際的講解知識點，例如和諧社會，那和諧社會對學(xué)生而言永遠是書本上的理論，而非身邊無處不在的真實存在。

4.課堂教學(xué)中對多媒體的濫用。經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步為多媒體教學(xué)的開展提供了物質(zhì)條件，課程改革以及教學(xué)模式的改變?yōu)槎嗝襟w的應(yīng)用提供了契機，但是如今的現(xiàn)實卻是有的教師過分地依賴多媒體，這種情況在思想政治課的課堂教學(xué)中也不例外。有的教師認(rèn)為使課堂更加生動形象有趣的方法是應(yīng)用多媒體展示。適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體可以活躍課堂氛圍，但濫用可能會分散學(xué)生注意力，影響課程進度，降低學(xué)習(xí)效率等。例如，在某些思想政治課的課堂教學(xué)中教師為了讓學(xué)生理解知識點，就花費整堂課播放與該知識點相關(guān)的視頻，而欠缺在視頻播放過程中的講解，這可能讓學(xué)生誤以為這樣的課就是娛樂輕松的，在看視頻的過程中學(xué)生看不出知識點和重點，看不到理論與實際的連接點，這樣反而降低了學(xué)習(xí)效率。

三、針對中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)主要問題的解決對策

1.提高中學(xué)思想政治教師的專業(yè)技能和個人素質(zhì)。雖然新課程改革對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，主張學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，但是教師的引導(dǎo)者地位不容動搖。優(yōu)秀的教師就是優(yōu)秀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對教師業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。首先，教師要認(rèn)清初中思想政治課課堂教學(xué)的目的和意義，真正地理解思想政治課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高政治覺悟，而非追求考試的高分和通過率。其次，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，改善教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)思想政治的積極性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生把思想政治課學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際生活，從自身做起在細枝末節(jié)的生活中思考思想政治的意義，并用思想政治課的理論指導(dǎo)自己的生活。學(xué)校和教育主管部門可以定期開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座，提高教師的授課水準(zhǔn)和個人素質(zhì)。

2.在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際，將枯燥的理論賦予鮮活的生機。單純的理論講解不僅會使學(xué)生誤解思想政治課的教學(xué)宗旨，而且不能深刻地理解知識點。所以在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際。例如向?qū)W生講解中國特色社會主義制度這一理論時，片面地講述政治制度、經(jīng)濟制度和政黨制度會讓學(xué)生覺得不知所云，難以捉摸，所以可以將其與實際生活結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生回想生活中遇到的參加選舉、填寫選票等事件使學(xué)生認(rèn)識到人民代表大會制度是我國的根本政治制度；在黨的代表大會召開期間和學(xué)生討論政黨制度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；通過對身邊存在的各種經(jīng)營模式的分析讓學(xué)生理解公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。通過理論與實際的結(jié)合，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識理論的價值和指引作用，分析問題、解決問題的能力也隨之提高。endprint

3.設(shè)置情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。在思想政治的教學(xué)中通過設(shè)置情境使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而啟動全方位的感知，這不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解，而且可以提高學(xué)生投入思想政治課課堂的積極性。實踐出真知，情境教學(xué)使學(xué)生處于類似于實踐的情境中，從而可以通過自己的歸納總結(jié)得出結(jié)論。例如，在講我國的分配制度時可以讓學(xué)生扮演自己想扮演的勞動者，如醫(yī)生、商人、個體戶、教師、公務(wù)員及國企員工、外企白領(lǐng)等，情境設(shè)置為大家在聚會時討論自己的收入，讓學(xué)生自己判斷對方屬于分配制度的哪部分收入。情境設(shè)置會讓學(xué)生印象深刻，而角色扮演會提高學(xué)生的參與度。情境是對現(xiàn)實生活的臨摹，有了課堂情境的預(yù)演，在以后的生活中學(xué)生會自覺地將思想政治課的知識應(yīng)用于其中。

4.轉(zhuǎn)變課堂模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氣氛。新課標(biāo)要求讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在思想政治課的課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師為主導(dǎo)。首先，要求學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)，并及時向教師反饋預(yù)習(xí)情況；然后課堂時間教師按學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋做基本講解，組織學(xué)生分組討論難點、重點；最后請學(xué)生歸納總結(jié)，教師評述。傳統(tǒng)的課堂模式是老師提問學(xué)生回答，有的學(xué)生甚至擔(dān)心被提問到而惴惴不安，影響學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變課堂模式后，學(xué)生掌握了課堂的主動權(quán)，可以隨時提問也可以和小組同學(xué)討論，學(xué)生不用擔(dān)心被提問到答不出而出丑，由此一來，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，課堂效率和教學(xué)效果也就提高了。

5.合理使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的濫用會引發(fā)學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中等問題，但是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用是時代的進步，所以只要合理應(yīng)用必然會提高課堂效率，達到事倍功半的效果。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)會緩和課堂緊張沉悶的氛圍，提高學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)中華文化和民族精神時，可以通過圖片展示中華文化的博大精深，通過視頻小片段向?qū)W生展示勤勞勇敢、自強不息的民族精神。值得注意的是在視頻播放時教師可以在旁邊提醒同學(xué)與知識點結(jié)合，而不是純粹地欣賞視頻內(nèi)容。多媒體是教學(xué)的輔助手段，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體會加深學(xué)生對于所學(xué)知識點的印象，使學(xué)生更為方便、高效地理解理論知識。

四、結(jié)束語

中學(xué)思想政治課不僅可以使學(xué)生樹立正確的政治立場和價值觀，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣，其重要性毋庸置疑，學(xué)好思想政治對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。但是由于長期以來形成的對思想政治課的片面看法使學(xué)生對思想政治課課程的重視度有待提高；而且思想政治課的傳統(tǒng)課程模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，課堂氣氛有待改善。很多人將思想政治課等同于課堂上劃重點，考試前背誦，所以教育部門應(yīng)加大宣傳力度，使教師和學(xué)生更深刻地認(rèn)識到思想政治課的重要性及價值。作為教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，設(shè)置高效的思想政治課課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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