獨立學(xué)院朝鮮語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式研究

肖婷

摘 要 獨立學(xué)院作為高等教育體系的重要組成部分，也對人才培養(yǎng)進行了積極改革?！?+1”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，本論文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院朝鮮語專業(yè)為例，分析了獨立學(xué)院朝鮮語專業(yè)實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的情況，主要從：（1）根據(jù)每個階段的教育目標(biāo)設(shè)定課程與選擇教材；（2）實踐教學(xué)的實施；（3）師資力量的提升；（4）學(xué)校保障等四方面進行了詳細的分析。然后對“3+1”人才培養(yǎng)模式實施過程中遇到的問題進行了分析，主要有：（1）留學(xué)手續(xù)辦理；（2）韓國選課；（3）學(xué)分轉(zhuǎn)換等三方面的問題，然后提出其解決途徑。在獨立學(xué)院朝鮮語專業(yè)實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，朝鮮語專業(yè)的學(xué)生各方面能力得到明顯提升。相信通過“3+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，定能給社會輸送更多應(yīng)用型復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 獨立學(xué)院 朝鮮語專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.016

Independent Colleges Korean Professional "3 + 1" Training Model Research

——Take Korean Department， South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies as an example

XIAO Ting

（South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510545）

Abstract Independent Colleges as an important part of the higher education system， but also on personnel training carried out positive reforms. "3 + 1" training mode is to adapt training model of social development， this thesis southern Guangdong University of Foreign Studies School of Korean professional example to analyze the independent Institute of Korean professional implementation of the "3 + 1" Training Mode situation， mainly： 1， according to the educational goals set for each stage of curriculum and textbook selection； 2， the implementation of practical teaching； （3） to enhance the strength of teachers； 4， school security and other four aspects of the detailed analysis. Then on the "3 + 1" training mode problems encountered during the implementation were analyzed are： 1， studying formalities； 2， South Korea elective； three issues 3， credit transfer， etc.， and then put forward its Solution . After the Korean Independent College Majors "3 + 1" training mode， Korean students various aspects ability has improved significantly. We believe that through the "3 + 1" training mode of culture， will give the society more complex application-oriented talents.

Key words "3 + 1" training model； independent college； Korean professional； applied talents training

0 引言

自中國和韓國、朝鮮建交以來，中國和韓國、朝鮮在政治、經(jīng)濟，文化等多個方面交流頻繁，各個領(lǐng)域?qū)τ诔r語人才的需求也不斷增加。為了滿足朝鮮語人才的需求，各高校紛紛開設(shè)朝鮮語專業(yè)。傳統(tǒng)的朝鮮語專業(yè)教學(xué)主要是課堂教學(xué)模式，在課堂上以教師為中心，以教材為中心。課程設(shè)施以理論課為主，對實踐教學(xué)重視不足，實習(xí)基地利用不高。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實踐經(jīng)歷，對于語言的實際應(yīng)用能力進步緩慢，而且由于在實習(xí)基地實習(xí)的機會缺乏，進入職場后與企業(yè)對于實用型人才的需求相差甚遠。由此可見為了適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會對于朝鮮語應(yīng)用型人才的需要，對于朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

為了解決傳統(tǒng)朝鮮語專業(yè)教學(xué)存在的一些不足，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，很多高校進行教學(xué)改革，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式。即在朝鮮語專業(yè)4年學(xué)習(xí)期間，3年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在國外學(xué)習(xí)。在此方面一些學(xué)者已經(jīng)進行了一些研究。華蕓碩士論文《我國高校獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究》中對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式進行了界定，并詳細介紹了相關(guān)理論，然后調(diào)查部分獨立院校的人才培養(yǎng)情況并進行分析。姜運生碩士論文《地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐》中主要研究了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并舉例進行了說明。在李儒壽學(xué)者書寫的論文《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索》中對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，課堂教學(xué)，實踐教學(xué)，管理機制等進行了研究。endprint

獨立學(xué)院是高等教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際化，應(yīng)用型人才的需求逐步增加。因此在獨立學(xué)院實施“3+1”人才培養(yǎng)模式有助于提高獨立院校的國際競爭力，有利于文化的交流和借鑒，有利于新知識的傳播和教育資源的共享。本論文是針對獨立學(xué)院朝鮮語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進行研究，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院朝鮮語專業(yè)（以下簡稱“廣外南商朝鮮語專業(yè)”）為例，對廣外南商朝鮮語專業(yè)實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的情況進行分析，主要從課程設(shè)置與教材使用、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校保障等4個方面進行分析。然后對在實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的過程中存在的問題進行分析并提出解決方案。

1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實施情況

廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院（以下簡稱“廣外南商”）一直響應(yīng)教育部的各項號召，學(xué)校以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強外語、重實踐”為人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“雙高兩強”（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高，跨文化交際能力強、信息技術(shù)運用能力強）的“三型”（應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型）人才。

依據(jù)學(xué)校總體的人才培養(yǎng)思想，廣外南商朝鮮語專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的朝鮮（韓國）語語言基礎(chǔ)，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯專業(yè)基本技能，掌握廣博的中外文化知識和一定的商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游等知識和業(yè)務(wù)技能，畢業(yè)后可在經(jīng)貿(mào)、外事、文化、教育、科技、旅游、企業(yè)等部門和領(lǐng)域從事翻譯、商務(wù)、管理、教學(xué)、科研等工作的高素質(zhì)的實用型朝鮮（韓國）語專門人才。

為了達到這個培養(yǎng)目標(biāo)，廣外南商朝鮮語專業(yè)從2008級學(xué)生起實施 “3+1”的人才養(yǎng)模式，2009級學(xué)生起“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施率達到100%。下面對“3+1”人才培養(yǎng)模式的具體實施情況進行說明分析。

1.1 課程設(shè)置與教材使用

根據(jù)朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)總體目標(biāo)，對大一到大四的各個階段進行了分目標(biāo)的預(yù)定，并相應(yīng)的安排課程以及選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

基礎(chǔ)階段（一、二年級階段）系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的扎實基本功。此階段是打好基礎(chǔ)的階段，掌握本科朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯方面的基礎(chǔ)理論和掌握朝鮮語實踐應(yīng)用的基本技能；初步具備分析和解決與朝鮮語相關(guān)的實際問題的能力。除了朝鮮語的學(xué)習(xí)以外，為了滿足復(fù)合型人才的要求，開設(shè)一定數(shù)量的英語課程，對英語能力進行提升。開設(shè)的具體課程有：初級朝鮮語；中級朝鮮語；朝鮮語視聽說；朝鮮語閱讀；朝鮮語詞匯及語法；朝韓概況；綜合英語；英語視聽說等。在教材選取方面盡量選取近5年出版的教材，且教材內(nèi)容要切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，既有理論又有實踐，教材內(nèi)容適合以上課程的任務(wù)要求。在課堂上使用教材時，教師要結(jié)合理論講解與實踐練習(xí)，打好扎實基礎(chǔ)的同時提高解決實際問題的能力。

三年級選派學(xué)生到韓國進行交換留學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點、潛質(zhì)，派遣到韓國多所合作院校進行語言文化、經(jīng)濟貿(mào)易、翻譯等方向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在出國前，對國內(nèi)人才培養(yǎng)方案的課程學(xué)分要求對學(xué)生進行講解，在韓國選課主要應(yīng)包括韓國語課程，英語課程，專業(yè)課程。講解學(xué)分比例的分配以及大四回國后的學(xué)分兌換要求。具體選課有：經(jīng)濟學(xué)課程；人力管理課程；韓國文學(xué)課程；韓國語言學(xué)課程；韓國文化課程；英語交際課程；英國文學(xué)課程；歐美文學(xué)史課程等。學(xué)生在韓國留學(xué)期間與韓國學(xué)生共同選課、上課，一起進行課下復(fù)習(xí)、討論。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生韓國語實際應(yīng)用能力的良好時機。教材全部使用韓國的原版教材，學(xué)生在韓國學(xué)校的書店進行購買。

四年級主要任務(wù)是在學(xué)生就業(yè)前學(xué)習(xí)到與就業(yè)相關(guān)的知識，以及完成畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)實習(xí)。在大學(xué)四年級開設(shè)朝鮮語口譯；經(jīng)貿(mào)朝鮮語；商務(wù)禮儀；朝鮮語翻譯理論與實踐；文獻檢索與論文寫作；商務(wù)英語翻譯等課程。使用的教材要有實際應(yīng)用性，經(jīng)貿(mào)朝鮮語以及商務(wù)禮儀類課程使用韓國原版教材。教師授課時要結(jié)合就業(yè)實際，以及論文寫作實際進行講解。

以上從大一到大四的課程設(shè)置以及教材使用的安排解決了傳統(tǒng)朝鮮語教學(xué)中的只重視理論的缺點。教師授課以及教材使用方面都注意理論實踐結(jié)合，課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。尤其是在大三期間，學(xué)生在韓國交換留學(xué)，親身體驗韓國校園生活，與韓國大學(xué)生交流，在韓國大學(xué)課堂進行各種知識的學(xué)習(xí)，充分利用了國外資源。

1.2 實踐教學(xué)

為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，廣外南商朝鮮語專業(yè)十分重視實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中已經(jīng)從教師為主體的課堂逐步向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識。

在基礎(chǔ)階段（大一，大二階段）除課堂中的實踐部分以外，安排了很多實踐教學(xué)活動，例如：發(fā)音比賽、演講比賽、書法比賽、韓國語同聲傳譯、韓語廣播、自我推薦、韓國文化周等。不僅參與校內(nèi)組織的活動，也積極參與校外各項活動，例如：錦湖韓亞杯韓國語演講比賽、浙江越秀杯韓國語演講比賽、韓國旅游發(fā)展局演講比賽、韓國旅游發(fā)展局韓國知識競答、韓國商工會參觀等。通過活動鍛煉學(xué)生的各項能力，校外活動增進了與其他學(xué)校學(xué)生的交流，了解了其他學(xué)校學(xué)生的實力，找出了自己的缺點與不足并進行改進。

大三階段主要是學(xué)生在韓國留學(xué)期間參與韓國學(xué)校的各項活動，例如：外國人韓國語演講比賽、韓國社團活動、韓國名勝古跡參觀、韓國知名學(xué)府參觀、韓國知名企業(yè)參觀等。學(xué)生們通過在韓國一年留學(xué)期間參加的各種語言類文化類的實踐活動全面提高了學(xué)生對于韓國語言以及文化的理解。

大四階段主要是針對畢業(yè)就業(yè)而進行的實習(xí)基地參觀實習(xí)、模擬實習(xí)面試、韓企文化講座等。重點了解韓國企業(yè)對于人才需求的傾向，韓國企業(yè)的就業(yè)模式，韓國企業(yè)的運營模式等。通過大四階段接觸實習(xí)與未來就業(yè)接軌。

通過一大到大四的各種國內(nèi)外實踐教學(xué)活動，彌補了傳統(tǒng)韓國語教學(xué)中的輕實踐的缺點，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3 師資隊伍建設(shè)

為了適應(yīng)學(xué)校對于應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)該既要具備較高的專業(yè)理論知識和文化背景知識，較強的教學(xué)、科研能力，又要具備熟練的專業(yè)實踐技能以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此廣外南商朝鮮語專業(yè)現(xiàn)有教師不斷提升自己的教學(xué)能力，閱讀各種教學(xué)法相關(guān)書籍，教師之間互相聽課，互相交流，取人之長補己之短。因材施教，課堂逐步實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂建設(shè)?？蒲猩细魑焕蠋煼e極發(fā)表論文，平均每年每位老師發(fā)表一篇論文，參加國內(nèi)外各種研討會并發(fā)表論文。特聘從事對外韓國語教學(xué)的優(yōu)秀韓國教師，派遣我專業(yè)教師赴韓國交流學(xué)習(xí)。引進高學(xué)歷高職稱人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。實踐技能方面，定期到簽約的韓國企業(yè)實習(xí)單位參觀學(xué)習(xí)，深入各個部門學(xué)習(xí)韓國企業(yè)的管理模式，人才要求。根據(jù)韓國企業(yè)對人才的要求，教師們進行討論不斷完善人才培養(yǎng)方案。endprint

1.4 學(xué)校保障

廣外南商朝鮮語專業(yè)能夠一直順利實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校給予了各方面的保障。在大一大二階段學(xué)校為學(xué)生們的各項實踐活動提供保障，例如韓國文化周與校外韓國機構(gòu)聯(lián)系借各種服裝器材，在演講比賽中為學(xué)生提供接送服務(wù)等。大三交換留學(xué)方面，自2008年起學(xué)校一直努力與韓國學(xué)校締結(jié)交換協(xié)議，到現(xiàn)在為止已經(jīng)與韓國釜山外國語大學(xué)，韓國淑明女子大學(xué)，韓國詳明大學(xué)，韓國湖西大學(xué)，韓國金泉大學(xué)等11所學(xué)校簽訂了互換留學(xué)協(xié)議。為學(xué)生去韓國進行交換準(zhǔn)備了充足的學(xué)校。為了更好地管理學(xué)生留學(xué)以及學(xué)分互換，學(xué)校制定了很多保障制度，如：出國學(xué)習(xí)辦理辦法，學(xué)生出國須知，學(xué)生出國學(xué)習(xí)選課及學(xué)分互換管理辦法，學(xué)生出國手續(xù)辦理規(guī)章等。為了能讓生活困難的學(xué)生也可以到國外深造，學(xué)校制定了留學(xué)基金，經(jīng)過遞交材料，篩選，面試等環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生的實際情況后，為學(xué)生提供留學(xué)幫助。為了學(xué)生可以更好地實習(xí)，學(xué)校每年與相關(guān)企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，并定期選派學(xué)生進行企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式存在的問題及解決途徑

“3+1”人才培養(yǎng)模式在廣外南商朝鮮語專業(yè)已經(jīng)實施了6年，取得了矚目的成效。學(xué)生的韓國語水平得到了大幅提高，相應(yīng)知識面也得到了拓展。學(xué)生實際應(yīng)用能力提高，口語聽力大大增強，且理論知識也得到了提升，能力考試高級過級率逐年提升，多名學(xué)生在國內(nèi)外各項演講比賽中獲獎，就業(yè)率持續(xù)100%，學(xué)生受到就業(yè)單位好評。

雖然“3+1”人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)朝鮮語教學(xué)中的一些問題進行了改善，學(xué)生使用“3+1”人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)以后各方面能力也得到了提高，但是“3+1”人才培養(yǎng)模式仍然存在一些問題。

2.1 留學(xué)手續(xù)的辦理

留學(xué)手續(xù)往往需要很多步驟，由于每個學(xué)校發(fā)放留學(xué)手續(xù)清單的時間不同，且手續(xù)每年變化，對學(xué)生辦理留學(xué)手續(xù)帶來了一定難度。針對這種情況，可以與韓國學(xué)校商討，如沒有特別情況，對留學(xué)手續(xù)制定固定清單，這樣便于學(xué)生提早準(zhǔn)備，也便于國際交流中心組織管理手續(xù)材料填寫。制定固定清單以后，每個學(xué)校的手續(xù)清晰明了，將對留學(xué)管理帶來很多益處。

2.2 留學(xué)期間選課

由于學(xué)分的換算問題，一般在留學(xué)之前會對學(xué)生進行說明，每學(xué)期需要選的學(xué)分，韓國語，英語，專業(yè)課占的比例。但是由于每個韓國學(xué)校的課程安排不同，學(xué)生到了韓國以后無法對應(yīng)選課的情況很多，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)選課十分焦慮，無法應(yīng)對。針對這種情況，與韓國學(xué)校協(xié)商，在開學(xué)初先拿到韓國多所學(xué)校的課表，學(xué)校拿到課表以后，根據(jù)中國學(xué)校的課表和韓國學(xué)校的課表進行比對，針對每個學(xué)校選取一些可以進行選擇的課程，讓學(xué)生可以在選課方面順利完成。一般學(xué)校每學(xué)期的課表都相對固定，選取一定可選的課程范圍以后，可以供各屆學(xué)生參考，有助于選課管理。

2.3 學(xué)分轉(zhuǎn)換

韓國留學(xué)所得到的學(xué)分必須與學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的部分課程進行學(xué)分轉(zhuǎn)換才能錄入中國學(xué)校的系統(tǒng)，保證學(xué)生順利畢業(yè)。在朝鮮語專業(yè)6年實施“3+1”人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)有4屆學(xué)生進行了學(xué)分轉(zhuǎn)換。通過這4屆學(xué)生的學(xué)分轉(zhuǎn)換，學(xué)校已經(jīng)制定了一些相關(guān)的規(guī)定，但是在轉(zhuǎn)換的過程中還是出現(xiàn)了一些問題，例如：選修課程是否也可以列入學(xué)分轉(zhuǎn)換，學(xué)分不足時如何補足學(xué)分等。學(xué)校已經(jīng)在對現(xiàn)有的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)定進行修改，相信不久的將來會有一部詳細全面的學(xué)分換算管理辦法公布。

3 結(jié)語

獨立學(xué)院在高等教育中的地位逐步提高，為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需要，獨立學(xué)院實施“3+1”人才培養(yǎng)模式勢在必行。本論文從傳統(tǒng)朝鮮語專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題引入“3+1”人才培養(yǎng)模式。然后以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國學(xué)院朝鮮語專業(yè)為例，從課程設(shè)置與教材使用，實踐教學(xué)，師資隊伍建設(shè)，學(xué)校保障等四個方面分析說明了“3+1”人才培養(yǎng)模式實施的具體情況。通過“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施廣外南商朝鮮語專業(yè)的學(xué)生各方面都得到了提升，但是“3+1”以人才培養(yǎng)模式也存在一些問題，本文最后從留學(xué)手續(xù)辦理，留學(xué)選課，學(xué)分轉(zhuǎn)換等三方面問題進行了分析以及列出了解決途徑。“3+1”人才培養(yǎng)模式還在不斷的改進中，在實施中也將遇到一些問題，但是“3+1”人才培養(yǎng)模式是符合社會要求的人才培養(yǎng)模式，在未來一定能為社會培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

基金項目：朝鮮語專業(yè) “3+1”國際化人才培養(yǎng)模式研究

2014年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目 項目編號：GDJG20141292

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