小學(xué)語(yǔ)文多媒體應(yīng)用之我見(jiàn)

李穎

摘要：作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。結(jié)合多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)，分析了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指出多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合可為課堂教學(xué)注入活力，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0263-02

21世紀(jì)科技飛躍發(fā)展，信息技術(shù)迅速崛起，其核心技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是給人類(lèi)帶來(lái)翻天覆地的變化，成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并逐漸演變成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，滲入到人們工作和生活中的方方面面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。

我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式是“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)。這種方式通常是以任課教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，因此學(xué)生的主體地位被忽視了，由于這種教學(xué)手段在我國(guó)沿襲多年，一時(shí)難以被現(xiàn)代教學(xué)方式所取代。顯然，這種“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，也不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代語(yǔ)文表情達(dá)意的基本能力，但隨著電子計(jì)算機(jī)的普及、多媒體技術(shù)的興起以及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，如能將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾氲秸Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，將能很好地解決“灌輸式”語(yǔ)文教學(xué)這一教育難題。

就我國(guó)目前的國(guó)情和教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)具備了在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，并占有一定優(yōu)勢(shì)，有很大的發(fā)展空間。

一、課程理念的變革

多年來(lái)，應(yīng)試教育的弊病令廣大學(xué)生家長(zhǎng)痛心疾首，很多學(xué)生成為此種教育模式下的犧牲品，隨著素質(zhì)教育的呼聲愈來(lái)愈高，以教育信息化手段來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教育的現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)教育跨越式發(fā)展的必由之路。目前，我國(guó)的教育信息化進(jìn)程己從單純技術(shù)應(yīng)用的初等階段上升到了課程的整合階段。2001年6月7日，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，文中明確指出：“我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

信息技術(shù)與課程的整合必將對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)理念帶來(lái)巨大變化，這一點(diǎn)早在上世紀(jì)90年代初國(guó)外課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的嘗試所驗(yàn)證，隨后在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)。

信息技術(shù)最早在1988年在英國(guó)被確立為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，其特點(diǎn)是天然具有開(kāi)放性和交互性，并以學(xué)習(xí)者為中心。因此，將信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，二者整合將帶來(lái)課程理念的變革，并逐步使課程體系走向信息化，從而有助于將當(dāng)今時(shí)代快速更新的知識(shí)信息體現(xiàn)到課程中，最大程度地拓展學(xué)生的視野，并使學(xué)生成為課程的主體，同時(shí)利用多媒體技術(shù)還可以構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造可能，其核心教育價(jià)值就在于讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)自由，為其自由探索和嘗試提供了條件。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合即是指在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文課程講授內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，是完成對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式和手段。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的整合，僅僅是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的一部分，一個(gè)小分支，是指學(xué)生在授課教師的組織下，以信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種信息技術(shù)是完全為語(yǔ)文學(xué)科所服務(wù)的。

二、創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)充分利用當(dāng)今科技知識(shí)，以信息技術(shù)為核心，能夠集音、影、色、文于一體。通過(guò)視頻、文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的有機(jī)統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

借助多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，形象豐富，拓寬了課題教育空間，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了多通道。因此，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，利用其畫(huà)面生動(dòng)性，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，點(diǎn)燃其求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，為新式教學(xué)方法創(chuàng)建了實(shí)現(xiàn)環(huán)境，開(kāi)辟了一種新的教學(xué)模式。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

不單單是語(yǔ)文課程，所有課程的教案都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)這個(gè)內(nèi)容。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)都是這篇課文的精華所在，是教師授課和學(xué)生理解的攔路虎，也是作為一名教師必須解決的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常是以?xún)?yōu)秀的作品來(lái)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生的。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅是只有教師的活動(dòng)，也不能只有計(jì)算機(jī)和鍵盤(pán)的敲擊聲音，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，要留給學(xué)生充分動(dòng)腦筋、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間條件，使課堂氣氛變得和諧和活躍，從而一改過(guò)去教師“一言堂”的作風(fēng)。提倡鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)和精神。在任課教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自身不斷地嘗試和探索，建立新、舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)體系建構(gòu)的目的，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一改過(guò)去厭學(xué)無(wú)味的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于條件限制，有一些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容很難用口語(yǔ)講解、板書(shū)等常規(guī)手段表達(dá)清楚。因此教師只能寄希望于學(xué)生在時(shí)間的磨合中有所體會(huì)和領(lǐng)悟。而事實(shí)上這些內(nèi)容正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，此時(shí)多媒體教學(xué)就有了用武之地。可以通過(guò)結(jié)合圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，將抽象內(nèi)容具體化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，使得原本顯得枯燥的文章頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是能帶領(lǐng)學(xué)生順利地突破教學(xué)難關(guān)。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)象已經(jīng)變得十分普遍。多媒體教學(xué)方式的引入徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂上不再是任課教師當(dāng)主角，真正唱主角的是學(xué)生，這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率起到了巨大的推進(jìn)作用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是反復(fù)閱讀、不斷積累并不斷內(nèi)化的過(guò)程，而多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，由于目前有一些教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的本質(zhì)特征沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，使得多媒體的使用與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相割裂，因此使用效果不太理想，以至于本來(lái)很受歡迎和好評(píng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用受到很大的沖擊。由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略十分必要的。

當(dāng)然，實(shí)際上并不是所有的語(yǔ)文課都是適合使用多媒體教學(xué)方式的，這就要依靠教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，并掌握多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、作用等，在教學(xué)實(shí)踐中要研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，分析出利與弊，并探討適合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的不同場(chǎng)景，凝練出有效的應(yīng)用策略，篩選出哪些內(nèi)容適合采用多媒體輔助教學(xué)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)模式。這樣才能恰到好處地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，這是語(yǔ)文教師必須進(jìn)行深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。因此多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是矛盾的，而是互補(bǔ)的，二者結(jié)合才是一個(gè)完整的教學(xué)體系。

使用多媒體教學(xué)是教育信息化和現(xiàn)代化一個(gè)重要的組成部分，也是深化課程教學(xué)改革的需要。多媒體技術(shù)作為一種時(shí)下最先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，已經(jīng)展示了其生機(jī)勃勃的獨(dú)特魅力，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。然而，雖然使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是不可避免的情況是，不恰當(dāng)使用或者是過(guò)多使用多媒體，在某種情況下卻起到了畫(huà)蛇添足的相反效果，在一定程度上影響了教師的正常教學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟，使得不少教師對(duì)多媒體望而生畏。若要將多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)更加密切地結(jié)合起來(lái)，就需要對(duì)上述問(wèn)題結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析研究，并提出解決辦法，最終指導(dǎo)教師合理地使用多媒體資源，有的放矢地運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，以期創(chuàng)建一個(gè)更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是提倡把多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具和認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)所提供的交互、合作、共享等人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但從目前小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍有一些教師對(duì)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不深刻，仍舊停留在單一的應(yīng)用技巧層面，還沒(méi)有真正理解二者之間內(nèi)在的關(guān)系，也就談不上形成一套多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理論和有效的應(yīng)用模式。因此多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，仍需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共同努力，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行深入地研究以期真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展進(jìn)程。

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