植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

譚玲玲 劉新

摘要：本文通過(guò)分析植物學(xué)實(shí)驗(yàn)日常課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。具體從強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律、避免逃課，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教師盡職盡責(zé)、及時(shí)解決問(wèn)題以及改革考核模式、提高學(xué)生重視程度等方面加強(qiáng)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0242-02

植物學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是植物學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生物大類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后所接觸的第一門專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程，在這門實(shí)驗(yàn)課程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)和示范意義。近年來(lái)，許多學(xué)者就植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考試模式等方面進(jìn)行了探討。本文通過(guò)分析植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂上存在的問(wèn)題，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高授課效果的一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及導(dǎo)致的后果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，實(shí)驗(yàn)效果不佳。

（1）課堂紀(jì)律差。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上最常見的“開小差”行為就是“玩手機(jī)”。隨著電子信息業(yè)發(fā)展，手機(jī)已成為人們必備的工具。高校學(xué)生幾乎100%都有手機(jī)。學(xué)生在上課時(shí)收發(fā)短信、打游戲、看電子書、入網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)已成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生一旦迷戀“玩手機(jī)”，根本無(wú)心動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察永久制片，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性低，學(xué)習(xí)效果差。

植物學(xué)課堂紀(jì)律差的第一個(gè)體現(xiàn)是“逃課”現(xiàn)象的存在。目前，本校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)計(jì)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以20%的比例計(jì)入理論課總評(píng)成績(jī)。因此，學(xué)生從思想上并不重視實(shí)驗(yàn)課。若授課教師對(duì)學(xué)生平日考勤抓得不緊，學(xué)生便無(wú)所顧忌地逃課，課后照抄一份其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給老師，便應(yīng)付了事。若授課教師考勤嚴(yán)格，學(xué)生便會(huì)找其他班甚至其他學(xué)院的學(xué)生來(lái)濫竽充數(shù)，頂替自己上課。授課教師如果對(duì)本班學(xué)生不熟悉，也會(huì)使學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低。由于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)進(jìn)行考試，學(xué)生從意識(shí)上不重視實(shí)驗(yàn)課，再加上植物學(xué)后半部分實(shí)驗(yàn)基本都是觀察永久制片，然后通過(guò)繪圖完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上常常只觀察要求做報(bào)告的制片，照著繪完報(bào)告就不觀察其他制片了。更有甚者，課堂時(shí)間根本連顯微鏡都不開，而是照著課本上的示意圖繪實(shí)驗(yàn)報(bào)告，來(lái)上實(shí)驗(yàn)課的目的只是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。

學(xué)生課堂紀(jì)律差及學(xué)習(xí)自主性低導(dǎo)致的直接后果就體現(xiàn)在期末考試成績(jī)中。在課程安排上，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課比理論課晚一周開課。因此，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課上已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)、驗(yàn)證及加深理解的機(jī)會(huì)，而缺席的同學(xué)或消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，必然導(dǎo)致喪失了這個(gè)機(jī)會(huì)。并且實(shí)驗(yàn)課與理論課是個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。學(xué)生消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，必然也不會(huì)全心投入理論課的學(xué)習(xí)。而植物學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶的內(nèi)容很多，且很多內(nèi)容較為抽象。因此，消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，最后的期末考試成績(jī)一般都較差。

（3）學(xué)生動(dòng)手能力差。正如前面所述，學(xué)生消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，必然導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。近年來(lái)，本校植物學(xué)研究生入學(xué)復(fù)試的實(shí)驗(yàn)操作為最基本的臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用。而連本校的畢業(yè)生在操作上都是問(wèn)題多多。在制作臨時(shí)裝片過(guò)程中，最常見的錯(cuò)誤是用手直接抓蓋玻片去封載玻片上的材料，而不使用鑷子。使用顯微鏡的錯(cuò)誤有：轉(zhuǎn)換物鏡，不手握物鏡轉(zhuǎn)換器，而直接用手抓握物鏡；在觀察標(biāo)本過(guò)程中，不是將載物臺(tái)上升到最高點(diǎn)，在下降的過(guò)程中慢慢尋找物像，而是隨便從一個(gè)高度開始尋找；在低倍鏡下觀察清楚后，換高倍鏡觀察時(shí)，當(dāng)物鏡與載物臺(tái)靠近時(shí)，便下降載物臺(tái)。如此差的動(dòng)手能力，必然影響到研究生復(fù)試的成績(jī)。

2.教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，教學(xué)效果不佳。目前，本校沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試劑，授課教師上課時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、?nèi)容、方法和步驟，然后學(xué)生按教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，繪出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。若教師在實(shí)驗(yàn)課上只是給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，便忙于其他，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)氣和習(xí)慣的養(yǎng)成。如前面提到的不觀察制片，只照書本繪圖以及逃課和遲到早退等現(xiàn)象。許多學(xué)生繪完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，便認(rèn)為上完實(shí)驗(yàn)課了，有的“玩手機(jī)”，有的甚至一個(gè)半小時(shí)的課，上一個(gè)小時(shí)就放任自己下課了。

若教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，除了教學(xué)效果保證不了，還會(huì)引起一些后續(xù)問(wèn)題。比如，由于缺乏指導(dǎo)和管理，許多學(xué)生在顯微鏡使用過(guò)程中存在不規(guī)范操作，導(dǎo)致顯微鏡的損壞，不能滿足后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。再比如，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課每次都需要準(zhǔn)備大量的永久制片，由于學(xué)生急于下課或提前離開教室，就會(huì)導(dǎo)致課后永久制片的數(shù)量不夠。為了不影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，于是實(shí)驗(yàn)課后常見的現(xiàn)象是，值日生同學(xué)把每臺(tái)顯微鏡外面的罩子取下，逐臺(tái)檢查是否有同學(xué)未把永久制片從載物臺(tái)上取下。有時(shí)有的同學(xué)甚至把制片誤夾在課本中，離開教室，情況會(huì)變得更加混亂。

二、提高植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策

1.強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，嚴(yán)格請(qǐng)假制度。針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，第一次實(shí)驗(yàn)課教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律。若不參加實(shí)驗(yàn)課，本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)記零分。若一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課曠課超過(guò)半數(shù)，則取消該生參加期末理論課考試的機(jī)會(huì)。第一次實(shí)驗(yàn)開始前，教師要求學(xué)生按教師授課日志表上的順序進(jìn)行就坐，固定每人位置。這樣教師每次上課一看位置，便知哪位同學(xué)缺席，也可以按照點(diǎn)名冊(cè)很快熟悉每位同學(xué)的基本情況。若學(xué)生有事需請(qǐng)假，可事先與教師進(jìn)行溝通，可以在其他時(shí)間教師給其他班級(jí)上此次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，補(bǔ)做此次實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這兩種方式，一邊嚴(yán)格要求，一邊人性化地理解學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)課，從而從行動(dòng)上避免逃課。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，保證教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，第一次實(shí)驗(yàn)課起到至關(guān)重要的作用。在第一次實(shí)驗(yàn)課開始之前，老師不妨先拿出一點(diǎn)時(shí)間，把相關(guān)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)好，再進(jìn)入課堂授課時(shí)間，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。比如：要求學(xué)生將手機(jī)放入書包后，將書包放在教室指定位置，從而避免“玩手機(jī)”現(xiàn)象；因避免桌面凌亂，打碎永久制片，并更好地有效利用課桌面積，每次使用顯微鏡時(shí)，將顯微鏡外面的罩子取下疊放整齊，并放在適當(dāng)?shù)奈恢?；講究室內(nèi)衛(wèi)生，不要向?qū)嶒?yàn)桌的抽屜內(nèi)削鉛筆以及扔各種廢紙；每組設(shè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)課前、課后負(fù)責(zé)清點(diǎn)本組制片數(shù)量，避免課代表工作量過(guò)大，并保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

3.教師盡職盡責(zé)，及時(shí)解決問(wèn)題。授課教師除了講解完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，應(yīng)盡量在教室中不斷走動(dòng)，對(duì)不認(rèn)真觀察裝片的同學(xué)及時(shí)給予批評(píng)；對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正及指導(dǎo)；對(duì)顯微鏡使用過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行排除；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾正。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)增加，實(shí)驗(yàn)效果自然也會(huì)相應(yīng)提高。

4.改革考核模式，提高學(xué)習(xí)積極性。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)開設(shè)是高校制度建設(shè)和教學(xué)改革的縮影之一，可在制度上敦促學(xué)生重視并正視植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要性和重要性?？己说木唧w辦法如下：學(xué)生成績(jī)由考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試成績(jī)組成，各占總成績(jī)的10%、40%和50%。期末考試包含顯微鏡操作和筆試部分，兩部分各占50%。顯微鏡操作共50分，包含10個(gè)扣分點(diǎn)，由監(jiān)考教師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行打分。筆試部分要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)使用顯微鏡觀察永久制片并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行作答。這種考核方式可避免最終只以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，也會(huì)使學(xué)生從思想上重視這門課程，可以促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和熱情得以極大程度的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)新一代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。它需要多方面的努力，需要植物學(xué)教師無(wú)私的奉獻(xiàn)和長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，也需要學(xué)生的努力認(rèn)真、全力配合。只有這樣，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課效果才能提高，授課質(zhì)量才能得以保證，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能有所提升，才能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

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