基于四個(gè)融合的通信人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

張進(jìn)+李玉柏

摘要：信息化時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)通信人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，電子科技大學(xué)通信學(xué)院重點(diǎn)開(kāi)展了通信人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，主要是基于“四個(gè)融合”：建立“教與學(xué)高度融合”的培養(yǎng)制度和過(guò)程管理，構(gòu)建“教學(xué)與科研深度融合”的辦學(xué)環(huán)境，構(gòu)架“理論與實(shí)踐無(wú)縫融合”的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，實(shí)施“共性教育與個(gè)性培養(yǎng)有機(jī)融合”的培養(yǎng)方法，提升通信人才的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；四個(gè)融合；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0104-02

一、通信人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行

通過(guò)自覺(jué)調(diào)整、推進(jìn)改革不斷適應(yīng)不同時(shí)期人才培養(yǎng)工作需要是高校人才培養(yǎng)模式改革的永恒主題。高校人才培養(yǎng)模式是開(kāi)放的系統(tǒng)，只有在不斷改革和調(diào)整中才能充滿活力，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高等教育的新要求[1]。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“信息通信技術(shù)是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的最強(qiáng)有力動(dòng)力之一，并將迅速成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Α盵2]。通信技術(shù)和行業(yè)的快速發(fā)展，從光纖密集波分（DWDM）通信網(wǎng)絡(luò)到光纖到戶（FTTH），從第一代無(wú)線通信（GSM）到4G（TD-LTE）無(wú)線通信，只用了10年左右的時(shí)間。通信人才的迫切需求給高校專業(yè)培養(yǎng)帶來(lái)一系列的問(wèn)題：（1）專業(yè)教學(xué)如何緊跟日新月異的通信科學(xué)技術(shù)？（2）人才培養(yǎng)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展綜合素質(zhì)？（3）專業(yè)教育如何圍繞育人的中心工作，提高辦學(xué)水平？

圍繞這些問(wèn)題，電子科技大學(xué)通信學(xué)院8年多來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展了基于“四個(gè)融合”的通信人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，為提升通信人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了積極、有益的探索。該模式以“全員育人”的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)厚、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感”的通信創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)[3]，通過(guò)建立“教與學(xué)高度融合”的培養(yǎng)制度和過(guò)程管理，構(gòu)建“教學(xué)與科研深度融合”的辦學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)水平，優(yōu)化辦學(xué)資源；通過(guò)構(gòu)架“理論與實(shí)踐無(wú)縫融合”的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，實(shí)施“共性教育與個(gè)性培養(yǎng)有機(jī)融合”的培養(yǎng)方法，踐行了“從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能到專業(yè)文化的專業(yè)能力培養(yǎng)，從知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用到文化熏陶的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與從自主學(xué)習(xí)、國(guó)際視野擴(kuò)展到創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)能力和綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

二、以學(xué)生為本推行教與學(xué)高度融合

現(xiàn)有高校“教”與“學(xué)”兩個(gè)體系相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致辦學(xué)效率不夠高，辦學(xué)水平不易提升。另一方面學(xué)生普遍存在獨(dú)立性不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠、創(chuàng)新思維缺乏等問(wèn)題。

我們?nèi)嫣岢詫W(xué)生為本，從三個(gè)層面（管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)）梳理“教與學(xué)”的體系，建立有效機(jī)制。一是成立學(xué)生事務(wù)中心和發(fā)展中心，事務(wù)中心由教務(wù)科和學(xué)生科融合管理，落實(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃；發(fā)展中心以職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo)，學(xué)生自主教師指導(dǎo)，發(fā)展綜合能力。二是實(shí)施“班導(dǎo)師+班主任”的“1+1”育人計(jì)劃，建立教授群體與學(xué)生的聯(lián)系制度，設(shè)立教授開(kāi)放日，發(fā)揮教師“教書”之外的“育人”職能。三是開(kāi)展多樣化的教與學(xué)互動(dòng)，教師的研究性教學(xué)結(jié)合研究式、案例式等多種教學(xué)方式，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主分析、創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生共同參與、設(shè)計(jì)和建設(shè)課程資源內(nèi)容，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)；以學(xué)習(xí)效果為目的開(kāi)展雙向教學(xué)評(píng)價(jià)，考評(píng)范圍不單是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括平時(shí)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)和陳述等能力。

三、依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)與科研深度融合

針對(duì)工科院校常見(jiàn)的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相對(duì)分離、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)資源相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，我們進(jìn)一步以人才培養(yǎng)為中心，將“信息與通信工程”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、“通信抗干擾技術(shù)”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)科研基地充分地投入培養(yǎng)工作。

1.建立教學(xué)科研并重的教師隊(duì)伍。建立合理的教師評(píng)價(jià)體制，建立教學(xué)科研并重的政策導(dǎo)向和制度保證，推動(dòng)教師在教學(xué)和科研兩方面相互融合、平衡發(fā)展，奠定師資基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展科研團(tuán)隊(duì)“三個(gè)一工程”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成“三個(gè)一工程”：即重點(diǎn)建設(shè)一門專業(yè)能力培養(yǎng)的課程，突出科學(xué)研究和工程教育特點(diǎn)；重點(diǎn)編寫一本專業(yè)特色教材，彰顯學(xué)科水平和科研成果轉(zhuǎn)化；重點(diǎn)輔導(dǎo)一個(gè)本科生科技興趣小組，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源。以教學(xué)科研基地為平臺(tái)，實(shí)施本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃、持續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃、本碩博連讀計(jì)劃等。構(gòu)建了博士、碩士、本科生為階梯的創(chuàng)新研究平臺(tái)，學(xué)生聯(lián)系項(xiàng)目、導(dǎo)師，實(shí)質(zhì)性參與到科研工作中。

四、著眼行業(yè)發(fā)展實(shí)行理論與實(shí)踐無(wú)縫融合

通信學(xué)科是一門快速發(fā)展的學(xué)科，它從原來(lái)多種相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)演變成硬件與軟件融合、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合、單一系統(tǒng)向綜合系統(tǒng)融合的局面，對(duì)通信人才系統(tǒng)及技術(shù)綜合層面的能力有了更高的要求。

學(xué)院順應(yīng)ICT技術(shù)融合的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)理念[3]，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和國(guó)家特色專業(yè)，構(gòu)建“3基礎(chǔ)+3核心”立體化課程體系和“3平臺(tái)+4形式+5層次”全真式實(shí)踐體系。

1.目標(biāo)一致、相互支撐的課程體系與實(shí)踐體系。專業(yè)能力培養(yǎng)體系以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力的連貫培養(yǎng)為主線、以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出研究。

“3+3”的課程體系是圍繞培養(yǎng)學(xué)生3大專業(yè)基礎(chǔ)能力（CIC：電路、信號(hào)、計(jì)算機(jī)）和3大專業(yè)核心能力（CNS：通信、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)）構(gòu)建，而“3+4+5”的實(shí)踐體系同樣是圍繞學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)打造3平臺(tái)：即3大專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、3大專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、以及提供工程能力訓(xùn)練和科創(chuàng)指導(dǎo)的工程與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；實(shí)踐“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及科技制作”4類實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；建設(shè)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合性、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型”5層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圖1簡(jiǎn)單明了地展示了整個(gè)體系。

2.與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合建實(shí)踐基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)中心積極吸引國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作建立教學(xué)實(shí)踐基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，如教育部校外實(shí)踐基地“電子科技大學(xué)-飛思卡爾”工程教育中心，將企業(yè)的最新技術(shù)和最新設(shè)備帶進(jìn)課堂和實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生接觸和使用；在專業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)、科研關(guān)鍵技術(shù)等方面進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)、促進(jìn)課程體系的建設(shè)。建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品課程4門，四川省精品課程8門。

3.建成全真綜合的通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境。突出專業(yè)特色，引入先進(jìn)和新的技術(shù)，在國(guó)內(nèi)高校中率先建立了集傳輸網(wǎng)、交換網(wǎng)、IP網(wǎng)絡(luò)和接入網(wǎng)于一體的大型全真綜合通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，提供與技術(shù)同步發(fā)展的、全面系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)演練與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

五、實(shí)施共性教育與個(gè)性培養(yǎng)的有機(jī)融合

高考擴(kuò)招以后帶來(lái)人才培養(yǎng)的資源不夠，如何保持高質(zhì)量且個(gè)性化的培養(yǎng)是一大難題。學(xué)院施行“寬基礎(chǔ)+多方向”的大類培養(yǎng)方案，大二下選擇專業(yè)，學(xué)生在拓寬基礎(chǔ)過(guò)程中發(fā)展專業(yè)興趣。

同時(shí)構(gòu)建多層立體化的科技與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，推行三個(gè)“并重”（即基礎(chǔ)訓(xùn)練與選拔提高并重、興趣培養(yǎng)與高端競(jìng)爭(zhēng)并重、自身能力與拓展國(guó)際化視野并重），實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)化”（即動(dòng)手能力向科研素養(yǎng)轉(zhuǎn)化、實(shí)踐能力向創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)知識(shí)向運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化），適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展。2008年以來(lái)，參加科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到90%以上；大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)208項(xiàng)；通信學(xué)子在科技賽事中屢獲佳績(jī)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽團(tuán)體金獎(jiǎng)，美國(guó)數(shù)學(xué)建模國(guó)際一等獎(jiǎng)等。

另外要將人文教育與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合，打造“形象通信、感知通信、品質(zhì)通信、和諧通信、榮耀通信”專業(yè)文化品牌，使學(xué)生感知、踐行與傳遞“求真求實(shí)，大氣大為”的專業(yè)態(tài)度和成電精神。提供志愿者服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等多種平臺(tái)，開(kāi)展“通信論壇”、“我為通信狂”、“通信嘉年華”等結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵和特色的個(gè)性人文活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

學(xué)院致力于學(xué)生共性教育和個(gè)性培養(yǎng)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教育工作者要堅(jiān)持育人為本，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展。本文詳細(xì)介紹了電子科技大學(xué)通信學(xué)院實(shí)踐基于“四個(gè)融合”的人才培養(yǎng)模式改革的各項(xiàng)舉措，在處理教與學(xué)、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、共性與個(gè)性培養(yǎng)等方面的積極探索取得了一定的成效。

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