語(yǔ)言領(lǐng)域民俗文化園本課程的實(shí)踐研究

盧小瓊

語(yǔ)言民俗是民俗文化的一大門類，廣義的語(yǔ)言民俗指的是那些聽得見的口傳形式的民俗事象，包括民間語(yǔ)言和民間文學(xué)兩部分。語(yǔ)言是文化的特殊部分，同時(shí)又是文化的載體。語(yǔ)言是民族民俗文化最后的家園。

我院所處的邕寧區(qū)以壯族人口為主，民間的語(yǔ)言民俗成分復(fù)雜，但城區(qū)政府的所在地蒲廟鎮(zhèn)以講南寧白話（粵語(yǔ)的一種）者居多。南寧市在1997年實(shí)行推廣普通話運(yùn)動(dòng)后，普通話在邕寧區(qū)迅速普及，但普及后的普通話其實(shí)是夾雜了粵語(yǔ)和壯語(yǔ)地方口音的普通話變體，外地人稱“南寧普通話”?！巴破铡边\(yùn)動(dòng)雖然方便了邕寧本地人與外地人的交流，但也使南寧白話這種民間語(yǔ)言所承載的民俗文化慢慢淡出了人們的生活。在邕寧民間，曾經(jīng)有大量流傳了幾百年的童謠、詩(shī)歌，以及一些很有教育意義的民間童話故事，這些優(yōu)秀的語(yǔ)言民俗正面臨著消亡的境地。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們課題組決心肩負(fù)起傳承邕寧民間語(yǔ)言文化的重任，把即將被遺忘的民間諺語(yǔ)、詩(shī)歌和故事盡量充分地挖掘出來(lái)，篩選出其中優(yōu)秀的語(yǔ)言民俗文化傳授給幼兒，讓他們學(xué)會(huì)感受民間語(yǔ)言和民間文學(xué)的魅力。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)音、詞匯、句子，是向周圍人學(xué)習(xí)模仿的結(jié)果，必須給幼兒提供良好的語(yǔ)言榜樣，供幼兒學(xué)習(xí)模仿，培養(yǎng)幼兒純正、清楚、豐富的語(yǔ)言。”在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們研究小組一共收集了65首童謠和30個(gè)民間故事，經(jīng)過(guò)精心挑選和修改，最終確定把童謠《蟲蟲飛》《落雨大》《花婆粥》《團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)》和故事《五象愛南寧》《崇敬青蛙》等6個(gè)內(nèi)容編入我們的語(yǔ)言領(lǐng)域園本課程，同時(shí)提煉出一些讓邕寧民間民俗文化融入幼兒園語(yǔ)言課程的方式方法。

一、將民俗文化融入語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的方式方法

（一）把民間語(yǔ)言融入幼兒喜聞樂(lè)見的各種領(lǐng)域的趣味活動(dòng)和一日生活中，為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言民俗氛圍

語(yǔ)言環(huán)境是幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境及氛圍是幼兒學(xué)好民間語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我們通過(guò)在每天清晨幼兒入園時(shí)播放配樂(lè)民間童謠《落雨大》《花婆粥》等，讓幼兒感受民間語(yǔ)言的氛圍；通過(guò)將《蟲蟲飛》《花婆粥》等童謠編入早操等游戲活動(dòng)中，讓幼兒在有節(jié)奏的歌謠中快樂(lè)地做操。

（二）在日常語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒樂(lè)于用南寧白話進(jìn)行表達(dá)

生活是語(yǔ)言的源泉，教師要有目的地豐富幼兒的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒開口講南寧白話。比如：在吃午點(diǎn)時(shí)，教師和幼兒一起念民間童謠《蟲蟲飛》，讓幼兒在學(xué)會(huì)分享和謙讓的同時(shí)，慢慢學(xué)會(huì)押韻的民間童謠；在進(jìn)行民間故事的教學(xué)時(shí)，教師順便在教室布置一些與故事內(nèi)容有關(guān)的道具和場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞匯，并用簡(jiǎn)單的民間語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話或講述相關(guān)內(nèi)容；游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，將民間語(yǔ)言寓于游戲之中，教師可通過(guò)將童謠游戲化、情景化和生活化來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言的興趣；教師將民間玩具如木偶、陀螺、毽子、泥人、風(fēng)箏、風(fēng)車、跳繩等投放在活動(dòng)區(qū)，方便幼兒在自主活動(dòng)或開展相關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)一邊念童謠一邊做游戲；教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀字卡——將字卡上的漢字“翻譯”成南寧白話的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用民間語(yǔ)言……

南寧白話這種語(yǔ)言本身具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，我們的教師時(shí)常結(jié)合輕快、活潑的音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒“唱”童謠，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言的興趣。有時(shí)把童謠融入音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)，領(lǐng)略到童謠的魅力。如將童謠《花婆粥》配上打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏感，讓幼兒邊打快板邊學(xué)習(xí)朗誦童謠，不僅能夠引發(fā)幼兒濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)肮奈琛庇變哼M(jìn)行即興表演，從而為童謠學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的快樂(lè)。

（三）結(jié)合節(jié)日慶典，開展相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

邕寧本地童謠多數(shù)跟本地的民俗節(jié)日相關(guān)。當(dāng)幼兒觀看了富有民俗特色的賽龍舟，參與了家里的糯米糍制作，童謠《團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，菊花園》里的句子便會(huì)自然地“刻印”在幼兒的腦海中。這首童謠押粵語(yǔ)韻，用粵語(yǔ)朗誦易讀易記，孩子通過(guò)簡(jiǎn)單模仿便能很快學(xué)會(huì)并熟練記憶。在慶“六一”暨“八音娃娃藝術(shù)節(jié)”之民俗活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)和幼兒或一起收集、吟唱、表演、創(chuàng)編童謠，或一起用民間語(yǔ)言說(shuō)唱快板，并組織全園幼兒舉行有趣的“邕寧童謠和故事表演”。孩子們興高采烈地說(shuō)唱、表演，家長(zhǎng)們津津有味地觀賞，民俗文化傳承無(wú)聲地影響到幼兒的家長(zhǎng)。

（四）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言民俗的重要保障

通過(guò)開展語(yǔ)言民俗沙龍活動(dòng)和印刷院刊《家園橋梁》，我們把家長(zhǎng)“請(qǐng)”進(jìn)了我們的語(yǔ)言民俗活動(dòng)當(dāng)中。幼兒在與家長(zhǎng)合作收集童謠和民間故事的過(guò)程中，了解了更多關(guān)于邕寧的風(fēng)土人情和本土文化；幼兒將《家園橋梁》帶回家，與家長(zhǎng)一起朗誦上面刊登的童謠和民間故事，并在朗誦的過(guò)程中學(xué)到了大量的民間語(yǔ)言。

如今，我院幼兒已能聽懂越來(lái)越多的南寧白話，基本能夠看懂本地民間的文藝節(jié)目，并且能夠與家里不會(huì)講普通話的老人用南寧白話進(jìn)行交流，這為幼兒更好地融入自己的生活環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)家長(zhǎng)反映，有些孩子回家后會(huì)主動(dòng)要求用南寧白話與大人交談，要求大人給他們講更多的民間故事，跟大人學(xué)念更多的童謠。李艷老師在讓幼兒學(xué)習(xí)民間故事后，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起制作民間故事繪本，讓幼兒同時(shí)學(xué)到了繪畫、粘貼、裝釘?shù)燃寄堋?/p>

二、針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選編適合的語(yǔ)言民俗學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)方法

（一）小班語(yǔ)言民俗教學(xué)的內(nèi)容和方法

小班幼兒理解能力不足，注意力不易集中，說(shuō)話喜歡重復(fù)，為此，我們?cè)谛“嗾Z(yǔ)言民俗課程中選編了一些短小易記、語(yǔ)言生動(dòng)、藝術(shù)形象鮮明的語(yǔ)言民俗如童謠《蟲蟲飛》和民間故事《五象愛南寧》等。學(xué)習(xí)《蟲蟲飛》時(shí)，我們結(jié)合幼兒喜歡的手指點(diǎn)數(shù)活動(dòng)，邊點(diǎn)數(shù)邊念押韻的南寧白話童謠，孩子們很快就能學(xué)會(huì)。講故事《五象愛南寧》時(shí)，老師查找了南寧市區(qū)所有有關(guān)五象傳說(shuō)的雕塑和相關(guān)景點(diǎn)圖片，親自繪制教學(xué)掛圖，親自創(chuàng)編繪本，加深幼兒對(duì)故事的理解以及對(duì)這些景點(diǎn)來(lái)由的了解，發(fā)展幼兒的民間語(yǔ)言聽說(shuō)能力，同時(shí)增進(jìn)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）中班語(yǔ)言民俗教學(xué)的內(nèi)容和方法

針對(duì)中班幼兒能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思的特點(diǎn)，我們?cè)谥邪嗾Z(yǔ)言民俗園本課程中選擇了一些貼近幼兒生活實(shí)際、內(nèi)容健康的民謠，如《落雨大》等，讓幼兒用南寧白話朗誦詼諧有趣的童謠，發(fā)展民間語(yǔ)言說(shuō)的能力。

（三）大班語(yǔ)言民俗教學(xué)的內(nèi)容和方法

大班幼兒已經(jīng)能夠結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜關(guān)系的句子，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诖蟀嗾Z(yǔ)言民俗課程中選編了民間童謠《花婆粥》和民間故事《崇敬青蛙》。在教幼兒學(xué)習(xí)童謠《花婆粥》之前，我們先讓幼兒觀賞邕寧民間傳統(tǒng)的“蒲廟開圩日”慶?；顒?dòng)，了解花婆粥的來(lái)歷，然后加入快板或者民間音樂(lè)，讓幼兒邊打節(jié)奏邊念兒歌，或跟著音樂(lè)唱童謠。老師在給幼兒講述民間故事《崇敬青蛙》時(shí)，制作一些相關(guān)道具，讓幼兒戴上面具表演故事情節(jié)，將邕寧人民對(duì)青蛙的喜愛植入幼兒的心中。

我們?cè)O(shè)想，在不久的將來(lái)，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些民間童謠主題墻，把民間童謠配上插圖呈現(xiàn)在墻上，這樣，我院的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)變得更加富有民俗特色。

（責(zé)編 白聰敏）