淺談升級(jí)數(shù)學(xué)原味，創(chuàng)造課堂靈感

徐海悅

通過(guò)揭示數(shù)學(xué)的原來(lái)味道往往是生活的真實(shí)味道，數(shù)學(xué)使生活更方便與快樂(lè)，眼光更寬更遠(yuǎn)。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乏味現(xiàn)狀，通過(guò)理論與實(shí)踐的研究提出升級(jí)數(shù)學(xué)生活原味，創(chuàng)造課堂快樂(lè)靈感，進(jìn)而適應(yīng)新的教育環(huán)境以及培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，并對(duì)相應(yīng)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出對(duì)策與措施。

數(shù)學(xué)原味思維靈感快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是奇妙的，它給生活賦予完美的音符；數(shù)學(xué)是神奇的，它給夢(mèng)想勾勒美麗的輪廓；數(shù)學(xué)是科學(xué)的，它給自然演繹精美的形式。而乏味的數(shù)學(xué)課堂卻讓學(xué)生受盡折磨，苦不堪言。課堂教學(xué)在強(qiáng)制與無(wú)奈中前行，失去學(xué)生主動(dòng)積極參與的課堂是如此的尷尬與苦悶，乏味的課堂生活讓人感覺(jué)更多的是難以承受的苦役。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性，常常會(huì)使教師不關(guān)注教學(xué)過(guò)程本身。為了完成教學(xué)任務(wù)，我們常常沒(méi)有心思去思考課堂教學(xué)。換個(gè)角度，教師如果能創(chuàng)造一些使得學(xué)生快樂(lè)的課堂靈感，我們的教學(xué)會(huì)變得更好。正如皮亞杰所說(shuō)，知識(shí)的本源既不是從客體發(fā)生的也不是從主體發(fā)生的，而是從主體與客體之間的相互作用中發(fā)生的，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程是通過(guò)主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過(guò)程。升級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性。這樣往往會(huì)贏取學(xué)生的接受與熱情。

要做到升級(jí)數(shù)學(xué)原味，創(chuàng)造課堂靈感，就好像經(jīng)歷了人生中不同的層次，品味出不同的數(shù)學(xué)課堂靈感。課堂本來(lái)就是生活的一部分，是生活就應(yīng)有情感的交流，思想的碰撞。智慧得到層層的蛻變，知識(shí)覺(jué)悟也達(dá)到更高的境界。

一、獨(dú)上高樓，望盡天涯路

在整體上，“數(shù)學(xué)風(fēng)”貫穿數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課本身就應(yīng)有深厚的數(shù)學(xué)氣息在里面。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境和社會(huì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去分析和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的理性思維，用數(shù)學(xué)本身的魅力去凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精彩。

1.還原教學(xué)面貌

數(shù)學(xué)課堂要展示數(shù)學(xué)抽象概括，形式推理的精美絕倫，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，數(shù)量關(guān)系應(yīng)加以理清，使得學(xué)生更好理解；不斷培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生感受自己經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，數(shù)學(xué)思維更加靈活。

2.升級(jí)數(shù)學(xué)原味

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際，多用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容去喚起其原來(lái)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上數(shù)學(xué)課就會(huì)親切、實(shí)在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉，展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對(duì)自然本質(zhì)返璞歸真。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。”教師在教學(xué)過(guò)程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時(shí)代性、本土性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級(jí)到生活的原來(lái)味道，發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動(dòng)性，使得我們的課堂教學(xué)更高效。

二、衣帶淅寬終不悔，為伊消得人憔悴

在教改的大背景下，進(jìn)行了從上到下的深層次的探索，帶有數(shù)學(xué)快樂(lè)原味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)。人才的培養(yǎng)更趨向于學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)其滋滋不倦進(jìn)行自我完善。為此，教師應(yīng)多角度、多渠道進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有機(jī)聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，在學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生反思各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)化的梳理知識(shí)，將孤立的知識(shí)點(diǎn)在頭腦中拓展到整體的知識(shí)面，因而盡可能地立足于實(shí)際應(yīng)用去激活思維情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；在數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷貫穿問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生邏輯思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析、概括。要做好數(shù)學(xué)教，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的價(jià)值和力量。在課堂教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步。因此，教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)和研究數(shù)學(xué)過(guò)程。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，又體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)以致用為目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與日常生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進(jìn)步影響力，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

課堂是活的，動(dòng)態(tài)的。課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同完成的教與學(xué)的歷程、共創(chuàng)的知識(shí)傳遞體驗(yàn)，真正的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)見(jiàn)證人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

1.課堂是對(duì)話不是傳道

課堂上的靈感，往往在于學(xué)生精彩的回答。傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解能拉近彼此的距離，使學(xué)生感受到關(guān)注。

2.課堂是相互尊重不是支配

教師對(duì)學(xué)生的尊重，引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，只有在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，他們更敢于懷疑，更富于想象，更勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師以平等和尊重的姿態(tài)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的知識(shí)和快樂(lè)體驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘人文的、科學(xué)的和應(yīng)用的價(jià)值，學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊具體的事例觀察與研究，體味數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)課堂并不是無(wú)趣的，感受數(shù)學(xué)在科學(xué)決策中與價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，參與課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是要學(xué)生興奮起來(lái)，學(xué)生在課堂上每次回答問(wèn)題，每次進(jìn)入討論，每次獨(dú)立思考，每次動(dòng)手解決問(wèn)題，都會(huì)伴隨情感體驗(yàn)，都會(huì)時(shí)刻激發(fā)著令人快樂(lè)的靈感，都是對(duì)課堂的完美升溫。