多媒體技術(shù)在高中物理教學的應(yīng)用及改進對策

徐法剛

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中都起到了很大的作用。同樣，在教學領(lǐng)域，因為多媒體的引入使教學變得更加簡單有效。高中物理教學相對來說對學生的想象能力和邏輯能力要求都比較高，是一門較難的課程。多媒體技術(shù)可以將這些抽象的知識具體化，方便學生學習。本篇文章主要針對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用及改進對策進行相關(guān)探究，以期更好地運用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多媒體 改進對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0139-02

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，在遵守教學目標和教學方式的前提下，利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學模式，幫助學生在學習的過程中提高學習興趣，更容易把握學習節(jié)奏，使物理教學具有直觀性和互動性，從而構(gòu)建學生學習物理知識的良好平臺。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的優(yōu)勢

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學目標和傳統(tǒng)的教學方式存在著很大的矛盾，導致教學方式和教學理念跟不上教學目標，從而造成了高中物理教學的效率低下。[1]隨著多媒體技術(shù)的運用，很多問題都迎刃而解，用一種全新的方式和真實的體驗向?qū)W生傳授物理知識，加上多媒體具有聲畫統(tǒng)一的優(yōu)勢，可以讓一些抽象枯燥的物理知識更加直觀的展現(xiàn)在學會面前。包括模擬實驗，對比分析，以及更多空間的探索等等。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于學生更快地掌握物理知識，達到過目不忘的效果。隨著科技的發(fā)展和新課程改革對高中物理教學提出的新要求，多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用必將越來越普遍，同時，這也是充分將現(xiàn)代科技和教育發(fā)展完美融合的最佳方式。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運行方式和技術(shù)缺失

（一）多媒體技術(shù)的運行方式

通常，多媒體技術(shù)在教學中會以兩種方式進行。首先是用時間進行對先后信息的整合和編輯，構(gòu)建條理清晰的知識模型和體系框架，將知識進行分類，便于學生的記憶，幫助學生學會知識的整理歸納，提高物理教學效率。

其次，是利用網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片、圖像、聲音、文本以及動畫的方式將物理知識生動的體現(xiàn)出來。這種方式帶有很大的直觀性和趣味性，最大限度地避免了因物理知識抽象枯燥而導致學生厭學的現(xiàn)象出現(xiàn)。[2]通過多媒體的應(yīng)用，學生可以更加直觀的了解問題的解答思路，聯(lián)系生活實際，讓物理知識生活化，從而讓物理知識變得更加有用和有趣。比如在講到摩擦力的時候，要讓學生清楚地指導摩擦力的作用和現(xiàn)實生活中存在的例子，可以運用FLASH動畫制作一輛車在勻速前進，突然剎車，由于摩擦力，車子停住了，但是人們的身體還在向前，這就出現(xiàn)了我們生活中乘車時常見的現(xiàn)象。讓學生清楚地了解這個過程，進而更好地參與到學習中。

（二）多媒體運用過程中的技術(shù)缺失

盡管多媒體為教學帶來了很大的便利，但不可置疑的是，也出現(xiàn)了很多問題。高中物理的學習是希望學生在學習的過程中通過自身的努力和積極思考，將物理知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而而在生活中有更多的創(chuàng)新。但是多媒體技術(shù)的使用，雖然學生的學習興趣和課程參與度提高了，但是很多物理答案也長驅(qū)直入，沒有留給學生更多的想象空間，進而不能夠培養(yǎng)學生積極思考的能力和良好的學習習慣，如果不能正確地看待多媒體和適當?shù)睦枚嗝襟w，最終學生會成為多媒體的“奴隸”。

三、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的改進途徑

（一）利用多媒體，活化教學內(nèi)容

物理的學習不應(yīng)該僅僅局限于課本，而是應(yīng)該與生活實際聯(lián)系起來。多媒體就是理論聯(lián)系實際的良好平臺。讓學生學到物理知識之后，在生活中運用，深化物理知識。所以，在利用多媒體教學時，要選擇一些開放性的信息。[3]比如在講解“歐姆定律”時，教師就可以播放電流產(chǎn)生的記錄影像作為課程的切入點，讓學生先清楚生活中離不開的“電流”產(chǎn)生的過程和條件，然后引導學生實際動手操作，研究電流、電壓以及電阻三者之間的關(guān)系，進而進一步深化學習，既提高了學生的積極性，又讓學生得到了該有的鍛煉。

（二）突出實踐，注重學生的學習實效

長期利用多媒體的聲音、動畫、影響等功能向?qū)W生教學，在短時期內(nèi)學生的情緒和興趣都有很大的提高，但是長遠看來，就會導致學生在高度的興奮之后又轉(zhuǎn)為壓抑狀態(tài)。所以，一味地使用多媒體教學并非是一種持續(xù)的教學方式，因為時間一長，只要停止了外界的刺激，學生的學習就會中止。[4]在實際的教學中，教師可以用多媒體技術(shù)系統(tǒng)地教學課程內(nèi)容，但同時也要利用物理習題指導學生在脫離多媒體的情況下進行聯(lián)系，加強學生對物理知識的實踐操作和思考，從而達到真正的教學效果。

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，可以說為教學方式改變做出了巨大貢獻，但是任何事物都有兩面性。在教學中，不能過分地依賴多媒體技術(shù)，只能作為一種輔助教學手段，要讓學生真正地掌握學習的方法和規(guī)律，才能真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]湯赟.探析多媒體教學在高中物理中的優(yōu)勢與劣勢[J].成功（教育），2011，23：213.

[2]夏華芬.多媒體計算機技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2009，07：198.

[3]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術(shù)的整合[J].學周刊，2014，17：96.

[4]吳立春.多媒體技術(shù)在高中物理教學應(yīng)用中的利弊分析[J].學周刊，2014，35：80.