“家校共育”心理健康教育模式初探

賴遠青

【摘要】現(xiàn)階段，家庭參與學校教育已是教育界的主要發(fā)展趨勢。家庭是學生健康成長的關鍵，且家長與學校的配合直接影響著學校的教學成果。而心理健康教育提出的“家校共育”主要是以學生的健康成長作為目標，把學生作為主體，通過家庭與學校的不斷努力、協(xié)調溝通，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

【關鍵詞】家校共育 心理健康教育

【中圖分類號】G459；G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0061-01

通過長期的理論探索和實踐，在心理健康教育方面采用“家校共育”方式已經達成了共識?？墒窃趯嵺`過程中，大部分學校所組織與開展的心理健康教育“家校共育”依然存在誤區(qū)，比如說學校單方面灌輸比較多，學校與家庭溝通交流少，且合作的時間難以持續(xù)，并且在內容方面缺少呼應等，從而造成心理健康教育只是流于形式。因此，分析與研究“家校共育”心理健康教育模式有著重要意義。

一、“家校共育”心理健康教育的意義

因為心理素質具備獨特性，所以心理健康教育必須要重視和環(huán)境的融合。同時心理健康教育和學校的其它教育規(guī)律存在一定差異，不僅和語文等相關文化素質不同，還和體育等相關生理素質存在區(qū)別，其它素質能夠在教育中獨立存在，但是心理健康教育卻不能。而心理健康教育與環(huán)境的有效結合，不可以局限于教育內容。人類是遺產與環(huán)境不斷變化的產物，其中遺傳的教育無法觸及，因而必須重視環(huán)境對人類的作用[1]。而學生接觸的環(huán)境主要是學校與家庭，加強學校與家庭的合作就尤為重要。另外，心理健康教育根本目標為幫助學生培養(yǎng)健康、良好的心理素質。社會的不斷發(fā)展教育節(jié)奏的加快，使學生的學習任務逐漸加劇，且學習內容的難度更高，大部分學生常常會不堪重負。此種狀況下，學校組織與開展心理健康教育是必然趨勢。目前，在大環(huán)境下，學生的日常學習任務是客觀存在的，學校應該與家庭合作，對學生進行良好的心理健康教育，并且引導家長幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質與良好的學習習慣，從而使學生可以對學習任務進行合理規(guī)劃，有效調節(jié)厭學心理，從而在一定程度上緩解學習壓力，促進學生健康成長。

二、加強家校心理健康教育合作的對策

（一）統(tǒng)一認識

家校合作的基礎為家校心理健康教育理念的一致。學校與家庭必須認識到心理健康教育的重要性。而學生心理健康教育是素質教育的根基，還是個體實現(xiàn)全方面發(fā)展的主要構成部分，學校與家庭要將關注的重點拓展到素質教育所有方面，同時把心理健康教育合理納入至教育范疇中。另外，學校與家庭必須了解合作的重要性，意識到學校與家庭合作是學生心理健康教育的關鍵保證，選擇分工與合作的心理健康教育方式，并非相互推諉[2]。同時，家長必須意識到學校在學生心理健康教育方面發(fā)揮主導作用，一定要和學校進行密切配合，從而才可以保證孩子健康成長。而學校也一定要意識到家庭在學生心理健康教育方面具備的優(yōu)勢，其作用是學校難以取代的，而且家庭在學生心理健康教育方面工作的開展也關系到學校教育效果，若是缺少家庭的大力支持，學校也難以實現(xiàn)學生心理健康教育目標。

（二）提高學校家庭心理健康教育水平

心理健康教育工作的“家校合作”方式，雙方必須具備良好的綜合素質。學校必須要發(fā)揮自身的主導作用，充分應用優(yōu)勢不斷幫助家長，提高家長的心理健康教育水平，避免走入誤區(qū)，并且利用各種方式組織家長參與教育學和心理學等方面的培訓。由于家長的工作內容基本相同，因而具備更強的說服力，學?？梢越M織水平相對較高和心理健康教育實踐經驗相對豐富的家庭進行演講，通過家長之間的交流與溝通，有時取得的效果甚至要比講授更好。另外，學校還應該為教師安排家校合作方面的理論與技能培訓，加強教師對家校合作必要性的認知，使其可以熟練把握培訓方法，比如組織所有教師進修于專業(yè)培訓，逐漸提升學校心理健康教師的專業(yè)技能水平，確保心理健康教育的整體質量。

三、家校心理健康教育合作的未來發(fā)展趨勢

（一）加強學校和家長之間的實踐互動

心理健康教育家校合作必須要雙方不斷努力，也需要雙方積極參與心理健康教育實踐活動。同時學校與家長還要拓展相關溝通與交流渠道，從而及時、有效地分享信息，保證學生健康發(fā)展。首先，學?？梢越⒓议L開放日，例如學校每個月可以組織與開展一次家長交流、溝通的活動，邀請學生家長走入學校、課堂，這樣家長可以親身感受到學生的具體學習狀況，深入掌握教師的相關教學工作，不僅可以使學生家長加入到教育過程中，還可以確保家長和學校進行及時交流、溝通，可謂一舉兩得[3]。比如說在《我的理想》教學過程中，家庭與學校應該及時溝通，深入了解學生的想法，從而促進學生健康成長。其次，學校還可以組織教師進行家訪，學校與教師應該定期抽取部分學生進行家訪，在與家庭溝通、交流之后，深入掌握所有學生基本信息與學習環(huán)境以及生活狀況，并且積極幫助家長樹立良好的教育理念，對于家長在孩子教育方面的困惑要給予幫助，從而加強家長與學校之間的合作，保證學生健康的成長。

（二）運用互聯(lián)網

因為部分家長工作比較忙，無法抽出時間參加學校組織的教育活動，造成家長與學校溝通不及時，或是不到位，對于存在此種問題的家庭，學校應該充分運用互聯(lián)網，建立學校與家長或是家長與教師間的溝通、交流平臺，從而在不占據過多時間的基礎上，實現(xiàn)家長與學校的溝通，互聯(lián)網具備的及時性能夠有效幫助家長了解孩子在學校的具體狀況，同時家長也可以向教師及時反映孩子在家的具體學習狀況，教師還能夠幫助家長解決一些教育方面的困惑等。通過家長和教師的深入溝通、交流，不但使家長更加信任教師，還在一定程度上拉近雙方距離，有效推動心理健康教育家校合作的發(fā)展。

心理健康教育作為一項全方面和系統(tǒng)性的工程，必須要學校和家庭以及社會等多方面不斷努力。對此，在進行學生心理健康教育時，學校與家庭一定要密切配合，其中學校發(fā)揮主導作用，積極與家長進行溝通、交流，而家長也要及時向學校反映孩子在家的學習狀況。通過學校與家長的不斷努力，不僅可以培養(yǎng)學生良好的心理素質與綜合能力，還可以確保學生的健康成長。

參考文獻：

[1]趙瀟怡.基于小學班級管理的家校合作策略研究[D].延邊大學，2014.

[2]張元輝.家長參與學校教育的現(xiàn)實困境及可行路徑研究[D].四川師范大學，2012.

[3]顧玲玲，胥青. 試論家校共育法在高職習得性無助群體中的運用——基于幸福教育的視角[J].青島職業(yè)技術學院學報，2015，03：34-37.