字句斟酌，品味語(yǔ)文美

黃萍

摘 要：語(yǔ)文是優(yōu)雅的，品味語(yǔ)文的魅力需要讀者細(xì)心的鑒賞，高中語(yǔ)文又是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，給我們的日常溝通和交流帶來(lái)潤(rùn)色和順暢，所以學(xué)好高中語(yǔ)文是很有必要的，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的基本文學(xué)功底，更是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的追求。高中語(yǔ)文的鑒賞有的時(shí)候需要走進(jìn)語(yǔ)文的文字內(nèi)涵、修辭世界，和意境天堂，從這三部分進(jìn)行品讀，會(huì)將語(yǔ)文的美發(fā)揮的淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：文字美；句式美；意境美；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-236-01

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，展示語(yǔ)文的文字美

高中課本上面提取的課文都是很有代表性的文章，我們?cè)陂喿x的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課文讀起來(lái)順氣、舒服，有著明朗的感覺(jué)，而當(dāng)閱讀到一些優(yōu)美的句子時(shí)，便讓心靈頓時(shí)陶醉了。蘇軾的《赤壁賦》寫(xiě)道：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，感嘆蜉蝣生命短暫，渺小的像滄海的一粒粟，將自己看做蜉蝣，表達(dá)了珍惜當(dāng)下，熱愛(ài)生命。作者以小見(jiàn)大，通過(guò)通俗的文字進(jìn)行對(duì)仗排列，盡顯得優(yōu)雅自然。這就是文字優(yōu)雅的魅力。又如，王羲之的《蘭亭集序》寫(xiě)道：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右。”通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的文字，將山林綠竹躍然紙上，十分清爽和自然。像蜻蜓點(diǎn)水一般細(xì)膩，卻不失儒雅，可見(jiàn)王羲之對(duì)字詞的拿捏到位，不增不減恰到好處。將山林和流水融合在一起，呈現(xiàn)一種令人向往的仙氣神韻境界。再如王勃的《滕王閣序》寫(xiě)道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵枋隽寺湎己凸满F一起飛翔，秋水和長(zhǎng)江渾然一色，將這種畫(huà)面美映入讀者眼前，十分自然和諧，用文字將雨后天晴的景象寫(xiě)的如此深刻，一動(dòng)一靜，有聲有色，天地相連?？梢钥闯?，語(yǔ)文課文中的文字美比比皆是，通過(guò)文字展示一種美。古代文人喜歡字字斟酌，達(dá)到完美，便留下了很多經(jīng)典佳句，讓人嘆為觀止的地步。

二、巧用修飾，勾勒語(yǔ)文的句式美

何為修飾，便是一種點(diǎn)綴，讓讀寫(xiě)感受它的生氣和活力，也能瞬間感受語(yǔ)文一種美的真實(shí)感受。人們都喜歡美的視覺(jué)，熱衷于美的感受，如若將文字句式給讀者帶來(lái)心靈的洗禮，便是一種美的享受。在高中語(yǔ)文的大世界里，只要你細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，它像是一只蝴蝶翩翩起舞，期待和讀者的心有靈犀。例如魯迅的《從百草堂到三味書(shū)屋》中寫(xiě)道：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”一詞低唱和彈琴，運(yùn)用擬人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀賦予人的特征，惟妙惟肖。彈琴和低唱又算是藝術(shù)活動(dòng)范疇，更能表達(dá)它們的靈性和高雅，同時(shí)能體現(xiàn)出百草堂里面的生氣勃勃，作者在里面的感受是十分愉悅的。又如朱自清的《荷塘月色》寫(xiě)道：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！贝罅康倪\(yùn)用擬人的修辭手法，將荷花的葉子寫(xiě)的很性感，富有人的嬌羞氣質(zhì)和表情，這一荷塘的荷花仿佛是一群舞女在跳舞，展示自己的裊娜和姿態(tài)。給別人視覺(jué)上的盛宴，便是好極了。再如陸蠡的《囚綠記》寫(xiě)道：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”直截了當(dāng)?shù)膶?xiě)出綠色帶給我的希望和生活的安安慰，給我?guī)?lái)很多的快樂(lè)。它給我莫大的心靈撫慰，后文寫(xiě)道：“我懷念我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予感情，作者很擔(dān)心到時(shí)候這一窗綠色不認(rèn)識(shí)自己，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念之情。同時(shí)也為現(xiàn)實(shí)生活的奔跑而感到無(wú)奈，筆者喜歡用修辭擬人的方式將自己的情緒通過(guò)物體進(jìn)行表達(dá)，給讀者不一樣的感受。讓讀者更好地去感受和體會(huì)。

三、不可言喻，融入語(yǔ)文的意境美

語(yǔ)文的美感內(nèi)涵在于意境，不可言喻，給人浸人心脾的感受，品讀一篇優(yōu)美的課文，仿佛和一位知己在聊心，在訴說(shuō)彼此心中的感概，有的時(shí)候會(huì)很快樂(lè)，有的時(shí)候卻很傷感，杜甫的一句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，給讀者一種抨擊到要心碎的感覺(jué)，只要你能體會(huì)到這種意境，不需要去一個(gè)字詞的解釋?zhuān)銜?huì)怕自己的單獨(dú)字句解釋會(huì)打破這種畫(huà)面的美感，你只要能感受到作者觸景生情的無(wú)限感慨就夠了，這就是語(yǔ)文的意境美，它很神奇，需要自己去親身體會(huì)，不適合去刻意字字斟酌，需要你去用心體會(huì)。王勃在看到秋山秋水的時(shí)候?qū)懙溃骸傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”給讀者呈現(xiàn)了一種人間仙境的感覺(jué)，山水之間形成美的對(duì)照，顯得特別清遠(yuǎn)。在描寫(xiě)琵琶女羞澀不愿出場(chǎng)但又不得已的矛盾心情，寫(xiě)下了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！本亩?xì)膩，恰到好處。詩(shī)人筆下的文字是相當(dāng)優(yōu)美的，容不下半點(diǎn)瑕疵，所以他們的語(yǔ)句是高度凝結(jié)，將此時(shí)的景物和內(nèi)心的心情融為一體，給讀者一種觸景生情，達(dá)到感同身受。詩(shī)人喜歡創(chuàng)造一種意境，將自己的內(nèi)心通過(guò)景物進(jìn)行描述，用來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受和對(duì)事物的看法。語(yǔ)文的意境美的創(chuàng)造需要一種能力。需要較高的文學(xué)修養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)需要將文字和字段進(jìn)行剖析，讓學(xué)生更好的理解和閱讀，去理解語(yǔ)文的文字美和句段的工整，在整體把握課文的同時(shí)去體會(huì)語(yǔ)文的意境美，這樣的語(yǔ)文課文是精彩的，是富有生命力的。也是學(xué)生樂(lè)意接受的語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉青.《文學(xué)文本語(yǔ)言品味教學(xué)研究》[J].四川師范大學(xué)，2014.

[2] 楊永梅.《創(chuàng)設(shè)情境 放飛想象》[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012.03期.