邏輯實(shí)證主義視角下MPA研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

邏輯實(shí)證主義視角下MPA研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

文/郝志鵬

摘要：MPA是一種注重理論應(yīng)用和實(shí)踐的專業(yè)學(xué)位研究生教育。盡管十幾年來我國MPA教育取得了較大的發(fā)展，但與國外先進(jìn)的MPA教育相比依舊存在很大差距。文章開頭呈現(xiàn)的問題是在分析、對比已完成的MPA學(xué)位論文基礎(chǔ)上提出的。針對這些問題，本文從邏輯實(shí)證主義視角出發(fā)，以培養(yǎng)“研究與創(chuàng)新能力”這一目的為主線，首先介紹了培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的四要素(研究范式、研究方法、文獻(xiàn)檢索、論文寫作)；其次，構(gòu)建了促使四要素發(fā)生作用的課程群。文章認(rèn)為，培養(yǎng)研究與創(chuàng)新能力是促進(jìn)MPA健康快速發(fā)展的前提，邏輯實(shí)證主義視角的引入使得MPA學(xué)生能準(zhǔn)確理解學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵、使其具備一定的研究能力、使其能夠完成具有創(chuàng)新性的研究成果。

關(guān)鍵詞：MPA教育;邏輯實(shí)證主義;研究能力

作者簡介：郝志鵬(1989—)，男，首都師范大學(xué)管理學(xué)院管理學(xué)院2014級研究生。

中圖分類號:F011文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、透過MPA學(xué)員論文看問題

公共管理碩士(MPA)教育作為一種專業(yè)學(xué)位教育模式，它與一般的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)不同，以往教學(xué)過程中對專業(yè)學(xué)位碩士研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。針對公共管理碩士(MPA)的特點(diǎn)，無論是在校期間完成學(xué)位論文，還是在工作崗位中解決實(shí)際問題，均要求公共管理碩士具備一定的研究能力，能夠提出創(chuàng)新性解決方案。管理學(xué)是一門科學(xué)，因此管理研究應(yīng)具有科學(xué)的基本范式：詮釋理論、收集事實(shí)、將事實(shí)與理論匹配，而對于管理類專業(yè)學(xué)位碩士來說，因較少受到研究訓(xùn)練，因此通常無法準(zhǔn)確理解學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵，其最直接的表現(xiàn)是學(xué)位論文的規(guī)范性較低。其特點(diǎn)主要?dú)w納如下：

首先，學(xué)生往往是關(guān)注一個(gè)大問題，最終卻寫出了一個(gè)小文章。對于一些專著量級的宏大的選題，卻要在字?jǐn)?shù)非常有限的學(xué)位論文中完成，因此“淺談”、“淺析”、“淺議”、“試論”和“幾點(diǎn)思考”這些詞匯常見于學(xué)位論文的標(biāo)題之中。事實(shí)上，并非選題越大貢獻(xiàn)越大，研究倡導(dǎo)的是針對小問題做出大文章，而不是對大問題僅做幾點(diǎn)膚淺的論述。

其次，公共管理碩士學(xué)生對研究范式認(rèn)識(shí)不足。在公共管理碩士的學(xué)位論文中，“現(xiàn)狀-原因-對策”的三段論傳統(tǒng)模式仍占有較大比重。當(dāng)前管理學(xué)倡導(dǎo)的是邏輯實(shí)證，即從問題出發(fā)，在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上構(gòu)建中觀理論模型，并且提出研究假設(shè)，之后通過實(shí)證方法來驗(yàn)證研究假設(shè)，從而確證或修正理論模型，最終明確理論和實(shí)踐意義的過程。

最后，公共管理碩士學(xué)生文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀能力欠缺。從已完成學(xué)位論文來看，文獻(xiàn)引用部分存在很多問題。雖然學(xué)生均列出了參考文獻(xiàn)，但卻很少引用國內(nèi)外公共管理領(lǐng)域的權(quán)威期刊。學(xué)生并不了解當(dāng)前公共管理領(lǐng)域的權(quán)威期刊有哪些，也不知道該如何獲取權(quán)威期刊上的論文。事實(shí)上，各大高校圖書館一直開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索方面的培訓(xùn)課程，但一方面由于并非所有公共管理碩士都會(huì)去學(xué)習(xí)此類課程，另一方面圖書館開設(shè)的課程缺乏學(xué)科針對性，從而造成學(xué)生學(xué)位論文引用文獻(xiàn)質(zhì)量普遍偏低，這樣在一定程度上制約了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

二、邏輯實(shí)證主義視角下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(一)邏輯實(shí)證主義

邏輯實(shí)證主義主要產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代到50年代。其核心是以石里克和卡爾納普為代表的維也納學(xué)派。邏輯實(shí)證主義是以經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，以邏輯為工具，來進(jìn)行推理，用概率論來修正結(jié)論。它認(rèn)為，科學(xué)的方法是研究人類行為一切活動(dòng)的唯一正確方法，盡管它以感性的方法為依據(jù)，但卻否認(rèn)了感性認(rèn)識(shí)的積極作用，所以說是典型的理性主義，許多研究者認(rèn)為，外部世界是可以被認(rèn)識(shí)、被量化的[3]。邏輯實(shí)證主義的觀點(diǎn)可概括為：把所面臨的任務(wù)歸結(jié)為對知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，特別是對科學(xué)語言進(jìn)行邏輯分析；堅(jiān)持分析命題和綜合命題的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)對語言的邏輯分析來避免形而上學(xué)；強(qiáng)調(diào)一切綜合命題都以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出可證實(shí)性、可檢驗(yàn)性和可確定性原則；隨著社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，在研究范式的選擇上越來越要求國際化、規(guī)范化。目前流行的研究方式主要是：提出問題、文獻(xiàn)綜述、提出假設(shè)、論證測量、得出結(jié)論[4]。因此，在本文中為了清晰的說明這一指導(dǎo)理論，可以簡單的將其概括為：詮釋理論、收集事實(shí)、將事實(shí)和理論匹配。

(二)培養(yǎng)MPA研究與創(chuàng)新能力意義何在

1、改革MPA教學(xué)理念，重視學(xué)員能力培養(yǎng)。MPA教育在我國不斷地受到追捧，良好的社會(huì)氛圍為MPA教育發(fā)展提供了群眾基礎(chǔ)。由于學(xué)員職業(yè)背景的多樣性和上課方式的獨(dú)特性(在職學(xué)習(xí))，就要求一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)理念來滿足不同的學(xué)習(xí)期待。

2、建立課程群就是要處理好核心必修課和方向選修課的關(guān)系。為使“四要素”充分的發(fā)揮作用，本文中提出構(gòu)建包括“社會(huì)科學(xué)研究方法”和“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”為基礎(chǔ)的核心課程。MPA并不是傳統(tǒng)意義上的全日制培養(yǎng)教育，它是強(qiáng)調(diào)具有專業(yè)特點(diǎn)的管理教育，且開課時(shí)間大都集中在周末。因此，科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程對于實(shí)現(xiàn)公共管理碩士教育目標(biāo)具有至關(guān)重要的影響，本文是在邏輯實(shí)證主義視角下培養(yǎng)公共管理碩士的研究和創(chuàng)新能力，上述兩門課程的開展效果將直接影響到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此此篇文章在課程關(guān)系處理方面具有一定的指導(dǎo)意義。

三、研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊設(shè)置

(一)培養(yǎng)研究能力的四要素

針對上文提出的公共管理碩士畢業(yè)生學(xué)位論文所顯露的問題，可以簡單的概括為“研究能力”缺陷。對于公共管理碩士研究能力的培養(yǎng)本文將從四個(gè)要素展開。如圖一；我們將四種要素概括為：“研究范式”“研究方法”“文獻(xiàn)檢索”“論文寫作”。

圖一　研究能力培養(yǎng)所需要具備的四要素

上圖中，(1)研究范式，即研究問題時(shí)應(yīng)該秉持的價(jià)值觀或世界觀，主要起一種指導(dǎo)作用。它是某一特定學(xué)科的科學(xué)家所共有的基本世界觀，是由其特有的觀察角度、基本假設(shè)、概念體系和研究方式構(gòu)成的，它表示科學(xué)家看待和解釋世界的基本方式。該模塊主要介紹邏輯實(shí)證主義，即從問題出發(fā)，在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上構(gòu)建中觀理論模型，提出研究假設(shè)，然后通過實(shí)證的方法來驗(yàn)證研究假設(shè)，從而確證或修正理論模型；(2)研究方法，該模塊主要關(guān)注研究設(shè)計(jì)過程，包括概念化、操作化和抽樣邏輯。(概念化，就是把不同的剌激因素加以聯(lián)合、概括，并使之同一的過程。概念化理論認(rèn)為，一個(gè)人對別人的認(rèn)知，是通過收集別人發(fā)出的刺激、信息，并把這些剌激、信息使用語言加以概括而成的；操作化，也稱具體化，或分解化。所謂操作化是指在社會(huì)調(diào)查研究中，將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查、檢驗(yàn)的過程。它是對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行定量研究的一種方法，此種方法在現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究中被廣泛地應(yīng)用[7]；抽樣邏輯是指運(yùn)用概率論的方法，通過估計(jì)具有代表性的樣本來描述和解釋總體。)管理研究中常用的研究方法，包括實(shí)驗(yàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法、公開數(shù)據(jù)獲取以及案例研究法，以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用。(實(shí)驗(yàn)法是研究者有意改變或設(shè)計(jì)的，這一過程是為了解研究對象所表現(xiàn)出的外顯行為。實(shí)驗(yàn)法的依據(jù)是自然和社會(huì)中的現(xiàn)象，以及現(xiàn)象之間所呈現(xiàn)的因果聯(lián)系；訪談法指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的研究方法；問卷調(diào)查法指用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段[8]。)(3)文獻(xiàn)檢索模塊主要關(guān)注國內(nèi)外公共管理類權(quán)威期刊，如何獲取這些文獻(xiàn)，以及如何使用文獻(xiàn)管理軟件。

(二)構(gòu)建課程群促使四要素發(fā)揮作用

1、構(gòu)建課程群的原因分析

如何使四要素相互作用，筆者認(rèn)為可以采取建立“課程群”模式。這里著重介紹“管理研究方法論”、“實(shí)證研究方法”、“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索”、“學(xué)術(shù)論文寫作”。原因是：根據(jù)邏輯實(shí)證主義觀點(diǎn)，管理研究研究方法課最初需要指導(dǎo)學(xué)生從管理實(shí)踐中尋找研究問題，問題找到后需要對已有相關(guān)研究的系統(tǒng)梳理和歸納，并在此基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)和新辦法，如果這一過程沒有文獻(xiàn)檢索方面的專業(yè)訓(xùn)練，其學(xué)生撰寫的學(xué)位論文基本上就是在重復(fù)前人的觀點(diǎn)，毫無創(chuàng)新性可言?？茖W(xué)的管理不是止步于提出觀點(diǎn)，而是要進(jìn)一步通過實(shí)證來研究這些觀點(diǎn)和對策是否有效，以及在多大程度上有效，而這一過程又需要根據(jù)訪談、問卷、公開數(shù)據(jù)等研究方法，并且借助多種統(tǒng)計(jì)方法做出證實(shí)或證偽的科學(xué)論斷。最后，論文寫作課程將指導(dǎo)學(xué)生將研究過程和結(jié)論用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)展示出來，形成一篇規(guī)范的學(xué)位論文。因此，社會(huì)科學(xué)研究方法和文獻(xiàn)檢索與論文寫作兩門課程的內(nèi)容體系緊密關(guān)聯(lián)且相互滲透，最終目標(biāo)都是提高公共管理碩士學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，這也是本文選擇這兩門課程來構(gòu)建平臺(tái)的重要原因。

2、課程群構(gòu)建過程中需要注意的問題

上述課程群中的課程就是要讓公共管理碩士對研究有全新的認(rèn)識(shí)，使其掌握具體的操作方法。為避免其在獨(dú)立完成過程中出現(xiàn)無從下手的局面，應(yīng)該在一項(xiàng)研究全過程中將理念和方法統(tǒng)合起來，最好的方法就是進(jìn)行教學(xué)案例的建設(shè)，但是這一過程需要注意兩方面的問題。

一方面在課程開展的過程中，為使公共管理碩士理解邏輯實(shí)證主義并掌握各種實(shí)證方法，在分專題講解的同時(shí)，有針對性地讓學(xué)員閱讀應(yīng)用此種方法完成的高水平學(xué)術(shù)論文，以便給其提供大量的可供模仿的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)員對研究實(shí)例充分理解基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)新。

另一方面，盡管整個(gè)過程采取具有代表性的研究實(shí)例，考慮到一些學(xué)員有可能依舊對研究過程不解，最可能出現(xiàn)的是對一些細(xì)節(jié)問題的疑惑。這就需要將短時(shí)間難以克服的問題集中討論研究，邀請權(quán)威學(xué)者解答，突出思維過程，培養(yǎng)學(xué)員的一種科學(xué)思維方式。

3、課程群開展過程中教學(xué)方法與考試方式設(shè)計(jì)

首先，建立課程群的教學(xué)案例庫，上文中提到為了將邏輯實(shí)證主義的理念和方法統(tǒng)合起來需要教學(xué)案例的構(gòu)建，這就要求相關(guān)任課教師遴選具有適合公共管理碩士特點(diǎn)的典型論文和案列進(jìn)行參照。

其次，在課程群的建設(shè)過程中嘗試參與式教學(xué)。為了加強(qiáng)公共管理碩士對研究過程的參與和體驗(yàn)，課程群在授課過程中將嘗試根據(jù)研究興趣將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，引導(dǎo)每個(gè)小組在興趣范圍內(nèi)自主確定選題并提出研究假設(shè)，依照邏輯實(shí)證主義的研究范式，通過小組成員間的協(xié)作配合在學(xué)期范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)概念化和操作化，完成數(shù)據(jù)收集與分析工作，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)論驗(yàn)證研究假設(shè)。每個(gè)小組在這一過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，而在任課教師的指導(dǎo)下，每個(gè)問題的成功解決都是一次生動(dòng)的案例課，課題組希望通過這種方式使每名同學(xué)親身參與和體驗(yàn)一項(xiàng)研究的全過程，為今后獨(dú)立開展學(xué)位論文的研究工作奠定基礎(chǔ)。

最后，課程考核方式主要包括三個(gè)方面。一是每名同學(xué)在平時(shí)參與小組合作研究的貢獻(xiàn)。二是針對文獻(xiàn)檢索與研究方法的開放性命題考試，擬采取指定時(shí)間但不指定地點(diǎn)的靈活考核方式。三是最終結(jié)課的研究設(shè)計(jì)，根據(jù)開題報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成，以評判學(xué)生文獻(xiàn)檢索、研究范式、研究方法和論文寫作的綜合應(yīng)用能力。

(作者單位：首都師范大學(xué)管理學(xué)院)

本文屬專業(yè)學(xué)位研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目:基于邏輯實(shí)證主義的研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程群建設(shè)的研究成果。

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