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    福建省泉州第七中學吳曉宇老師:用“5W+Key閱讀法”有效進行歷史教學

    2016-01-10 06:43:50
    新校長 2016年8期
    關(guān)鍵詞:內(nèi)容教師教學

    一、“5W+Key閱讀法”的理論基礎(chǔ)

    筆者在日常的歷史教學活動中發(fā)現(xiàn),歷史教科書所描述的內(nèi)容也符合新聞所要求的六要素。雖然歷史課本與新聞有許多不同,但是基本構(gòu)成卻是一致的。為了能讓學生潛心閱讀,教師可以輔之以靈活的方法。筆者常采用以問促讀的辦法培養(yǎng)學生自主學習的興趣。教師在備課時,要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行研究,把它細化、問題化,即把課文的內(nèi)容分解成一道道題目,然后在上課時把這些問題交給學生,讓學生帶著問題去讀教材,在讀中了解,在讀中思考,在讀中解答。

    聯(lián)系到新聞寫作的“5W+H”,筆者結(jié)合日常教學活動創(chuàng)設(shè)了“5W+Key閱讀法”。

    教育家葉圣陶先生告訴我們“凡為教者必期于達到不須教。教師所務惟在啟發(fā)導引,俾學生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”。在教學中“自始至終不要多講,而致力于導,使學生逐漸自求得之”?!?W+Key閱讀法”的本質(zhì)是閱讀與提問教學相結(jié)合,通過提出問題與問題的解決來實現(xiàn)教學目的。問題的提出適量、適當,又有的放矢,而且問題之間具有邏輯性和層次性。When、Who、Where、What對于學生而言通常容易解決,Why和Key相對較難做到由表及里,由易到難,由淺入深,循序漸進。這樣,不但可以讓學生在“易”“淺”的問題上找到“成功感”,從而激發(fā)其學習探討的興趣,也有利于教師對學生進行引導,指導學生、幫助學生,在學生的頭腦中建立整體的歷史結(jié)構(gòu)。“5W+Key閱讀法”的立足點也在于教會學生閱讀、學習的方法。從筆者的教學經(jīng)驗看,實施“5W+Key閱讀法”的課堂,老師講授的時間基本上不會超過25分鐘,從而把更多的時間交還給學生,改變教師一言堂的情況,讓學生有更多的時間“動”起來。

    二、“5W+Key閱讀法”在歷史課堂中的實踐

    以北師大版歷史九年級下冊第8課《正義的勝利》為例,說明“5W+Key閱讀法”在日常教學活動中的運用。

    When Who Where What Why Key 1942.1.1 26國 華盛頓 簽署《聯(lián)合國家宣言》 教師講解 勝利關(guān)鍵1942.7 蘇德 斯大林格勒 斯大林格勒會戰(zhàn) 教師講解 轉(zhuǎn)折點1944.6 美英 諾曼底 諾曼底登陸 教師講解 第二戰(zhàn)場1945.2 美英蘇 雅爾塔 雅爾塔會議 教師講解 戰(zhàn)后體系1945.4 蘇聯(lián) 柏林 攻克柏林 教師講解 國會大廈

    首先運用“5W+Key閱讀法”,讓學生快速把握課本主要內(nèi)容,在5分鐘的時間里找到“5W”的內(nèi)容。

    (以上內(nèi)容由學生自主完成、過程約10分鐘)

    然后老師板書學生掌握的知識內(nèi)容,對“Why”的內(nèi)容進行重點講解。

    1.分析《聯(lián)合國家宣言》的內(nèi)容,引導學生得出其作用。(培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息的能力)

    2.與莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)進行對比分析,引導學生得出斯大林格勒戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點的結(jié)論。(運用數(shù)據(jù)分析戰(zhàn)場情況,并指導學生可以在課后參見書本53~55頁)

    3.簡要介紹中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役。

    4.諾曼底登陸。(強調(diào)第二戰(zhàn)場的開辟是相對于蘇德戰(zhàn)場而言)

    5.雅爾塔會議。(分區(qū)占領(lǐng)德國,引申出國家統(tǒng)一問題,聯(lián)系美國南北戰(zhàn)爭、中國國家統(tǒng)一問題;成立聯(lián)合國,強調(diào)與《聯(lián)合國家宣言》的不同;蘇聯(lián)對日作戰(zhàn),強調(diào)是在世界反法西斯同盟成立之后的大背景下展開的)

    6.德國、日本的投降。(通過德國、日本投降的原因分析,回歸到本課的主題,二戰(zhàn)勝利的根本原因。在情感態(tài)度價值觀上進行指導,使學生形成正義最終將戰(zhàn)勝邪惡的正確情感態(tài)度價值觀)

    7.二戰(zhàn)的危害、啟示。(注意與一戰(zhàn)進行對比)

    三、“5W+Key閱讀法”課后反思

    在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計。首先通過課前小測,有效地對上節(jié)課的知識內(nèi)容進行復習鞏固。其次,運用5W(When,Who,Where,What,Why)+Key的閱讀方法,引導學生自主閱讀課文,并能從課文中找出本節(jié)課的關(guān)鍵知識點,有效地培養(yǎng)了學生從材料中獲取有效信息的能力,充分體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體地位。再者,能夠充分利用教材資源,通過對教材中圖片的解讀,做到史論結(jié)合,在課堂教學過程中設(shè)計并指導學生完成課堂練習,得以加深記憶和理解。

    這節(jié)課最成功之處在于將“5W+Key”的教學方法深入運用,問題驅(qū)動教學模式的具體發(fā)展,運用這種教學方法時手段變化多樣,教學設(shè)計能夠依據(jù)《課程標準》,問題的設(shè)計有層次,有封閉式的內(nèi)容問題,也有開放性的單元問題,能夠注意問題間的內(nèi)在聯(lián)系。教學設(shè)計能夠體現(xiàn)問題化教學的基本特點。教學節(jié)奏控制得較好,學生學習積極性比較高。而且通過對Key(關(guān)鍵字)的強調(diào),讓學生的學習更加有針對性,進而有效教學,立足于優(yōu)化教師、學生、教科書三者之間的關(guān)系,構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng),正如贊可夫說過:“教會學生思考,這對學生來說是一生最有價值的本錢?!?/p>

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