學(xué)程與流程再造

主持人李大圣（重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)）：

親愛(ài)的朋友們，上午好！昨天是一場(chǎng)非常勞累的體力活，也是一場(chǎng)真正意義上的思想盛筵。我們現(xiàn)在做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。

昨天，我們從各位嘉賓的發(fā)言里思考重構(gòu)學(xué)習(xí)，可以找到這樣的關(guān)鍵詞，重構(gòu)、包容、彈性、速度、務(wù)實(shí)；明白了教師的專業(yè)自覺(jué)，是物質(zhì)生活的樸素性、精神生活的自覺(jué)性、教育生活的創(chuàng)新性和社會(huì)生活的建設(shè)性；明白了高結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練與低結(jié)構(gòu)的實(shí)戰(zhàn)具有不同的意義；明白了教育要具備兩個(gè)“桶”，一個(gè)“桶”裝更新過(guò)的學(xué)科，一個(gè)“桶”裝研究性的跨界課題；明白了互聯(lián)網(wǎng)教育具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以解決大規(guī)模的復(fù)雜交互問(wèn)題，可以解決普惠大眾，優(yōu)質(zhì)和公平的問(wèn)題，它非常重視C端的體驗(yàn)，以社群教育作為基本形態(tài)等。

我們這群教育人不斷地在追問(wèn)：我們需要怎樣的未來(lái)？未來(lái)需要怎樣的孩子？孩子需要怎樣的教育？教育需要怎樣的課程？課程需要怎樣的組織和實(shí)施？

今天上午的主題是“學(xué)程與流程再造”。早在2010年，上海育才中學(xué)就把一個(gè)學(xué)期分為三個(gè)學(xué)程，北京十一學(xué)校也把一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)大的學(xué)程和一個(gè)小的學(xué)程。再造學(xué)程和流程，需要真正意義上“學(xué)”的立場(chǎng)，那就是關(guān)注學(xué)生和學(xué)習(xí)者；需要真正意義上的系統(tǒng)思維，把握整體流程當(dāng)中的最優(yōu)化原則；同時(shí)，也需要發(fā)揮系統(tǒng)中所有主體的主觀能動(dòng)性。

我們首先有請(qǐng)來(lái)自浙江省溫嶺中學(xué)的陳才锜校長(zhǎng)演講。