高中歷史課堂教學如何激發(fā)學生興趣

殷冬梅

摘要：新課改的實施對教學提出了新的要求。在新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變意識，改變自身角色，在以學生為主體的課堂教學中充當好學生學習的引導者、幫助者、合作者，利用各種教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學 學生興趣 激發(fā)

新課程提倡變“要我學”為“我要學”，就是要培養(yǎng)高中生的學習興趣，使他們主動學習?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。在高中歷史教學中采取激趣教學法，不但能夠讓學生快樂地學習，而且還能夠提高學生課堂學習的實效性。因此，教師要利用各種教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。筆者在教學實踐中總結(jié)了以下幾種方法。

一、利用導入，激發(fā)興趣

一節(jié)課中，良好的開端意味著成功的開始。因此，教師可以在課堂導入上下工夫。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式來導入新課，時間久了就會顯得呆板，學生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感覺，很難激發(fā)學習興趣，這將直接影響到學生的學習熱情和課堂教學的質(zhì)量。比如講《物質(zhì)生活與習俗的變遷》一節(jié)時，可以讓學生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風俗習慣等方面的變化來導入。如在學習必修2《物質(zhì)生活與習俗的變遷》這一節(jié)時，我們可以節(jié)取趙本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，學生在欣賞完作品后，教師提出問題：從這段小品中你體會到什么？以此引入新課。有時，我們也可以采取播放歌曲的方式導入；如必修1《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)，我們可以播放《小兵張嘎》的片尾曲：1937年啊，鬼子就進了中原。當然，我們有可以采用詩詞歌賦；亦或是兒歌童謠，凡此種種，方法之多。關(guān)鍵在于所采用的方法能調(diào)動學生的積極性，讓他們真的動心，激發(fā)潛在他們內(nèi)心的那份悸動，從而帶動歷史課迸發(fā)出活力與激情。

二、巧妙設(shè)疑，技激發(fā)興趣

講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如講解放戰(zhàn)爭時期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉(zhuǎn)彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學們腦筋不轉(zhuǎn)彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？肯定錢是不作用的，有了，民國時期濫發(fā)紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣授刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。將歷史知識有機的和日常生活緊緊的結(jié)合在一起。學生興趣盎然，都開始大膽、積極地思考，效果非常好。

三、引入歷史故事，調(diào)動興趣

要使高中生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，歷史教師就要在授課過程中善于挖掘教材中富有趣味性的知識點，必要時引用課外資料，圍繞教學重點，精心設(shè)計，合理剪裁，將其融入整個教學過程當中，使自己的課堂教學富于知識性、故事性和趣味性，這樣做必然會深深吸引住高中生的注意力，使高中生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一課的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對這一課歷史內(nèi)容的學習積極性不高，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者特意從歷史題材的影片中下載了五分鐘的視頻資料，選取的是宋太祖趙匡胤為了強化中央集權(quán)，采取杯酒釋兵權(quán)的巧妙手法達到自己目的的這一片段。短短幾分鐘的現(xiàn)場播放，無需教師作過多的評述，學生對于中央集權(quán)和地方分權(quán)斗爭的背景、原因、激烈性等方面加深了認識。同時，在學習中聽一聽歷史故事，也是對學生身心的一種放松，有張有弛的教學節(jié)奏能夠緩解學生對歷史學習的枯燥感，不但可以實現(xiàn)加深學生理解效果的目標，還能夠有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。

四、利用多媒體教學，激發(fā)興趣

歷史學科的特點決定了高中生了解的是過去的、已經(jīng)不復存在的歷史場景，在傳統(tǒng)教學中只能靠語言的描述和豐富想象才能完成。由于高中生年齡和認識水平等諸多因素的影響，容易產(chǎn)生厭學心理。而多媒體信息技術(shù)在歷史教學中的運用，用聲，光，色等多種信號把人類積累的知識，生動形象的再現(xiàn)，極大地開闊了高中生的視野，將高中生的手、眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，使學習變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。使高中生身臨其境去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把高中生的學習心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓高中生愿學、愛學。

比如，筆者在開展“甲午中日戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容的教學中，借助多媒體教學手段，在設(shè)計教學時就下載了《甲午風云》等相關(guān)題材的影音資料，課堂教學中穿插播放，在這樣的教學活動改變了單純的口頭講解，取而代之的是影音資料播放這樣的新奇形式，一方面學生在沉悶的教學中，感受到了活力，同時思想受到的震撼程度更深。在視頻教學中，北洋艦隊的戰(zhàn)士們不怕犧牲、勇往直前的愛國精神，感動了每一位學生。筆者趁勢引導學生從兩個方面感悟這一視頻資料的寓意，一方面對北洋艦隊的勇士們表達敬佩之情，對其愛國主義情感致以崇高的敬意，另一方面也更加直觀深刻地領(lǐng)悟了清政府的無能腐朽，通過這樣的演示，學生對于“落后就要挨打”這樣的道理理解得更為深刻，對于激發(fā)學生的愛國熱情以及增強學生肩上的責任感都具有積極的促進作用。

五、采用課堂辯論法，激發(fā)興趣

活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要，能夠激發(fā)他們學習的興趣。教師在教學的過程中可以利用辯論的方式激發(fā)他們學習興趣，加深他們對知識的印象，產(chǎn)生學習的主動性和積極性。辯論的形式應(yīng)該多種多樣，可以分小組競賽、班級競賽等。教師可以先給學生留下問題，讓學生在課下先進行思考、討論，形成自己的觀點，讓后在辯論時亮出來。通過不同觀點的碰撞，學生對知識的印象會更深刻，而且在辯論的過程中，學生的協(xié)作精神、集體意識等得到了發(fā)展。

六、聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)興趣

注意密切聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在生活中感悟歷史。這種聯(lián)系既可通過教師的課堂講解設(shè)計來體現(xiàn)，也可以通過設(shè)計相應(yīng)的探究性題目來體現(xiàn)。例如，有位歷史教師在指導學生學習任教版高中歷史必修（1）教科書中的《美國共和體制的建立的新體制》時，有意識地設(shè)計了“文官制度條例與我國公務(wù)員改革”的討論課題，從而讓學生在對現(xiàn)實生活的關(guān)注中深化了對本部分知識的理解。

綜上所述，提高歷史課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”“想學”，但在操作過程中，也不能單純?yōu)橛腥ざとぃ趸渌椒ê褪侄?，放松對?nèi)容的深層理解、分析，只有這樣才能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。

（責編 張景賢）