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    淺析高中信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

    2016-01-09 15:40:58辛瑞鵬
    學(xué)周刊·下旬刊 2016年2期
    關(guān)鍵詞:課程資源開(kāi)發(fā)高中

    辛瑞鵬

    摘要:在信息化時(shí)代背景下,信息素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人綜合能力的重要因素之一。因此,在我國(guó)基礎(chǔ)教育中,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。然而,從目前我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用角度來(lái)看,普遍存在內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后、形式單一等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率偏低。因此,做好課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作,成為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革的重中之重。

    關(guān)鍵詞:高中 信息技術(shù) 課程資源 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

    課程資源是一切有利于教學(xué)實(shí)施的人力、物力、財(cái)力資源的總稱(chēng),是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。本文從“文本資源”“活動(dòng)資源”“生活資源”和“信息化資源”幾方面,探討如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用課程資源。

    一、文本資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

    文本資源是最原始、最基礎(chǔ)的課程資源形式,包括教材、教參、課標(biāo)、大綱等文字資料。一直以來(lái),一些高中信息技術(shù)教師都缺乏對(duì)于文本資源的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為“信息技術(shù)”教育的目的就是用信息化取代文本化。因此,不重視甚至刻意忽視對(duì)于文本課程資源的研究。然而,長(zhǎng)期的教學(xué)研究和工作實(shí)踐表明,文本資源是不可替代的重要課程資源,在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。下面我們以高中信息技術(shù)教材為例,探討如何加強(qiáng)文本資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

    (一)研究教材邏輯 理清教學(xué)思路

    高中信息技術(shù)教材是嚴(yán)格按照高中階段教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成,符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn),符合信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選題上都十分科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),教師通過(guò)研究教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在邏輯,能夠理清教學(xué)思路,由淺入深、由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。例如,在高一的入門(mén)教材中,教材內(nèi)容從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及操作常識(shí)入手,逐漸引入PPT制作、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,完全符合信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)律與高中生的認(rèn)知規(guī)律,為教師授課指明方向。

    (二)研究教材內(nèi)容 明確教學(xué)目標(biāo)

    高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)有了新的要求,而教師只有將課標(biāo)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái),才能對(duì)課標(biāo)中的要求有具體、詳實(shí)的了解,才能夠明確具體教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。例如,在PowerPoint中“漂亮的文字”一課中,教師通過(guò)對(duì)于新課標(biāo)及教材的研究,能夠明確本課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這些文字的提取、編輯及存儲(chǔ)方法;能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考及探索能力;情感目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)文字的美感,提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

    (三)研究教材層次 明確教學(xué)重點(diǎn)

    在高中信息技術(shù)教材中,在整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部又分為不同的教學(xué)層次,在講解基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉基本技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。教師通過(guò)對(duì)教材的深刻解讀,能夠合理將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)分層,明確不同教學(xué)階段的重點(diǎn)及難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生由基礎(chǔ)知識(shí)向基本技能,由綜合應(yīng)用向自主創(chuàng)新的能力跨越。例如,在“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”這一單元,前兩個(gè)章節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)層面,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解數(shù)據(jù)庫(kù)的定義、發(fā)展歷程及主要功能;中間兩個(gè)章節(jié)是基本技能層面,要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的查詢、修改、打印等基本技能;后幾個(gè)章節(jié)則是綜合應(yīng)用層面,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)。

    二、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

    高中信息技術(shù)是應(yīng)用性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,這就要求教師充分開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面以“小組討論”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為例,探討高中信息技術(shù)教學(xué)中活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

    (一)小組討論

    通過(guò)小組討論,能夠夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言編程”的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生就“如何讓機(jī)器人翻滾”這一話題展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲,豐富課程資源形式、拓寬課程資源途徑。

    (二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

    通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力和溝通協(xié)作能力,提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)制作”的時(shí)候,給學(xué)生下發(fā)“任務(wù)書(shū)”,讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)校制作一個(gè)官方網(wǎng)頁(yè),將活動(dòng)資源與生活資源結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。

    三、生活資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

    高中信息技術(shù)教師應(yīng)該善于將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),合理利用生活資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“文本信息加工”的時(shí)候,正值母親節(jié)來(lái)臨,教師要求學(xué)生用word給母親寫(xiě)一封信,抒發(fā)自己對(duì)母親的熱愛(ài)及感激之情,并進(jìn)行統(tǒng)一排版及個(gè)性化配圖。將信息技術(shù)教學(xué)與生活資源結(jié)合起來(lái),使信息技術(shù)教學(xué)走生活化和實(shí)用化道路。

    四、信息化資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

    在高中信息技術(shù)教學(xué)中,開(kāi)發(fā)與應(yīng)用信息化資源,既能夠提高教學(xué)效率,又能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果,可謂一舉兩得。一般來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中的信息化資源可以通過(guò)如下方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用:一是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的信息技能;二是建立微信群組、教與學(xué)研討小組,使學(xué)生靈活應(yīng)用信息化資源進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí);三是創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄,鼓勵(lì)學(xué)生將自己所獲得的信息化資源進(jìn)行共享,使信息化資源為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。例如,在小組討論活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組建學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論對(duì)話;并利用網(wǎng)絡(luò)獲取小組討論需要的信息,通過(guò)對(duì)信息的搜尋、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)發(fā)、整合等方式,為小組討論提供資料支持。

    綜上所述,無(wú)論是一線教師還是教研機(jī)構(gòu),都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“高中信息技術(shù)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”這一話題的關(guān)注與討論,不斷豐富內(nèi)容、靈活形式、拓寬途徑,為高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的、新穎的、科學(xué)的課程資源,促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的不斷深入、促使高中生信息素養(yǎng)的不斷提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]姚雪娟.優(yōu)化教學(xué),體驗(yàn)成功———淺談高中信息技術(shù)課程中實(shí)用范例的設(shè)計(jì)[J].新課程(上),2013(2).

    [2] 屈勝春.高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(3).

    [3]侯承宇.提高教師信息素養(yǎng) 促進(jìn)教育信息化——對(duì)中小學(xué)教師使用信息技術(shù)能力的調(diào)查[J]. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2013(8).

    [4] 張?jiān)姵?,吳麗? 《地平線報(bào)告》:創(chuàng)新技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展 國(guó)際教育信息化研究系列七[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013(1).

    [5] 陳娜.未來(lái)五年影響教育的趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和技術(shù)——關(guān)于《2011 Horizon年度報(bào)告》[J]. 電化教育研究,2011(10).

    (責(zé)編 張景賢)

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