如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣

馬春蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;興趣;習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0093—01

當(dāng)前信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是其把握信息準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、拋磚引玉，融趣于教

1. 以好奇心調(diào)動(dòng)求知欲。人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，教師應(yīng)充分給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)配一些與故事相關(guān)的實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)，更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。

2. 閱讀興趣的層次性定位。當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，也就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍乘隙而入。對(duì)此，教師要因材施導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的興趣和愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書(shū)給學(xué)生。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都喜歡看配圖的小故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》《格林童話》等;三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《成語(yǔ)故事》等;五、六年級(jí)的學(xué)生喜歡讀一些世界名著，可以推薦他們讀《魯賓遜漂流記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。

二、授之以漁，指導(dǎo)閱讀

1. 選讀法。根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)人與自然和諧共處的資料，使學(xué)生全面、深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，再根據(jù)情況選擇自己所需要的部分，寫(xiě)成科學(xué)小論文，以培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和能力。

2. 精讀法。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。教師可以利用一些優(yōu)秀的作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，使學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3. 速讀法。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)的能力。將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句和段落摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，能為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)，還可以將自己訂閱的報(bào)刊中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中，做到讀與思共，思與讀隨。

三、家校配合，“悅”讀無(wú)窮

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師要積極把培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣引向深入。在學(xué)校里，經(jīng)常舉行一些閱讀交流會(huì)，展示一些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，并給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。但是，小學(xué)生的自制能力比較差，在家里容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和效率性無(wú)法得到有效保證。所以，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)學(xué)校和家庭的閱讀機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。這樣，家長(zhǎng)與孩子的感情才會(huì)在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蔽覀儜?yīng)該連接各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

編輯：馬德佳