如何提高高中生的英語寫作水平

劉海燕

【關(guān)鍵詞】 英語寫作;問題;策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0061—01

新課標指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進”，它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。英語寫作作為一種傳承和延續(xù)文化的主要方式，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，并在英語語言學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。鑒于此，英語教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在的問題，并對其進行分析，且提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以求提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、寫作中存在的問題

1. 基本知識儲備不足。當學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練時，常出現(xiàn)無從下手、用詞不當、構(gòu)句無章、行文不流暢、表達不清楚等情況。究其原因如下：首先，詞匯相對貧乏。學(xué)生對單詞的掌握僅停留在讀音、拼寫及詞意理解層面上，在寫作中不會靈活運用;其次，語法混亂。常見的問題有：詞性混用，主謂語不齊全，時態(tài)亂用，謂語動詞與非謂語動詞區(qū)分不清，五種基本句型不清等。

2. 生理和心理準備不足。高中學(xué)生心智相對成熟，在進行英語寫作時，雖有千言萬語，但寫出來的文章存在很多問題。例如，審題不清，遺漏要點;成分殘缺，缺乏完整;結(jié)構(gòu)混亂，缺乏一致;結(jié)構(gòu)誤用，搭配不當;形意不合，不大得體;標點錯誤，表意不清;書寫潦草，不知所云等。究其原因如下：首先，在教學(xué)過程中，教師過多關(guān)注詞法、句法而忽視了語言的實際運用;其次，缺乏語篇意識。學(xué)生寫出來的文章只是詞語和句子的堆砌，并沒有在文章結(jié)構(gòu)中使用修辭手法、銜接去謀篇布局。

二、寫作教學(xué)策略

1. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個長期而枯燥的過程，要讓學(xué)生對英語保持長久的學(xué)習(xí)興趣是很難的。所以這就需要英語教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生對英文歌感興趣，教師就要投其所好，尋找一些積極向上的英文歌，要求他們學(xué)唱，合唱，領(lǐng)悟其中所蘊含的情感。有些學(xué)生擅長朗誦，教師就尋找一些短小精悍的美文，要求他們誦讀，最好是背誦其精華的部分?？傊d趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師付出耐心，從日常的英語教學(xué)做起，才有可能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 積累詞匯和短語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了詞匯和用法，那英語學(xué)習(xí)就成功了一半。教師應(yīng)該要求學(xué)生準備一個筆記本，記錄每一單元所學(xué)的重要的單詞和短語。

2.2 背誦高級句型和段落

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難寫出語法正確、語意完整的句子。教師就應(yīng)該要求他們大量背誦精美的范文，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握高級句型和段落，并且將其運用于自己的文章中。

2.3 ?通過模仿來練習(xí)寫作

要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去寫一篇作文是很難的，但是教師如果事先給一篇范文，讓他去仿寫，他會覺得很輕松。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該先要求模仿再要求學(xué)生創(chuàng)新，去大膽地創(chuàng)作出屬于自己的文章。

2.4 堅持寫日記

從高中起始階段，就要求學(xué)生堅持用英語寫日記。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，克服母語思維對英語寫作的影響，減少英語作文中的中式英語。學(xué)生剛開始寫日記，肯定會產(chǎn)生畏懼心理，教師要適當鼓勵與引導(dǎo)。如果學(xué)生無法寫出120字左右的文章，教師可以給出五個詞語，例如bear、 hit、man、hammer、morning要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫一篇小故事。這樣做，既可以激發(fā)他們的寫作的興趣，又可以幫助他們練習(xí)寫作。

2.5 限時訓(xùn)練

在高考中，作文分值為25分，要求考生在30分鐘內(nèi)完成一篇120詞左右的文章。由于高考題量大，要想在有限的時間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的作文是不容易的。所以在平時的訓(xùn)練中，盡量進行限時訓(xùn)練，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)仔細審題，寫出一篇高水平的作文。

3. 評價反饋。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該采用學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三方面相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自我評價、小組評價及教師評價反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己的學(xué)習(xí)能力及策略。通過多種評價方式，學(xué)生更能夠了解自己的優(yōu)點及缺點，能夠重新思考自己所做出的努力及能否達到預(yù)想的目的。

總之，學(xué)生寫作水平的提高，需要教師和學(xué)生的共同努力。隨著新課標的實施和寫作評分標準的提高，對學(xué)生的英語寫作能力也提出了更高的要求。這就要求教師在重視學(xué)生英語寫作中存在的問題的同時，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高英語寫作的水平。

編輯：趙玉梅