淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”

張志新

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文;課堂教學(xué);互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0053—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師的課堂教學(xué)是和學(xué)生的一種互動(dòng)過(guò)程。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式呢？

首先，教師要精心設(shè)計(jì)一種問(wèn)題情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為“學(xué)生自發(fā)生疑——主動(dòng)質(zhì)疑——研究解疑——全程參與——延伸學(xué)習(xí)”的過(guò)程，形成師生、生生的互動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)手段很多，如故事、對(duì)話、投影、多媒體教學(xué)等等，這要根據(jù)當(dāng)時(shí)授課的時(shí)間和情境而定，還要根據(jù)課文內(nèi)容而定。如：學(xué)生預(yù)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，老師可以“看了這篇文章你想說(shuō)點(diǎn)什么呢”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的話匣。也可以由魯迅的傳奇故事引入，激發(fā)學(xué)生的靈性。語(yǔ)文教師一定要真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)，從根本上使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

第二，教師以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也可以形成良好的生生、師生的“互動(dòng)”過(guò)程。一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起他們的自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉浸于一種和諧、純潔、疏朗的氛圍中，從而展開(kāi)思與想的碰撞，心與心的接納，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量，異想天開(kāi)的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。

第三，使自己的課堂教學(xué)常常迸發(fā)出靈感的火花，并珍惜靈感出現(xiàn)的良辰美景。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是師生情感交流和精神對(duì)話的過(guò)程，就是教師用靈感的火焰去照亮每一個(gè)渴求知識(shí)的心靈，用教師的靈感去激發(fā)學(xué)生的靈性，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該努力追求的境界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的參與面越廣，參與興趣越濃，學(xué)生的思維越活躍，就越容易完成教學(xué)任務(wù)。

第四，課堂教學(xué)應(yīng)由“情”的點(diǎn)撥到“理”的啟迪，進(jìn)一步激疑促思。當(dāng)學(xué)生感受到課文的基調(diào)，沉浸在一定的教學(xué)氛圍之中時(shí)，教師應(yīng)由“情”的點(diǎn)撥到“理”的啟迪，激疑促思。課文中有許多方面，乍一看平淡無(wú)奇，容易被學(xué)生忽視。其實(shí)，這些方面往往是作者的匠心所在，有著深刻的意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)過(guò)程，為了使學(xué)生持久地處于積極的思維狀態(tài)中，教師多設(shè)計(jì)一些探討性的問(wèn)題和課堂活動(dòng)內(nèi)容，增加師生對(duì)話頻率，達(dá)到交流思想、溝通感情，形成民主、合作的課堂氣氛，構(gòu)成教與學(xué)兩個(gè)積極性。教師應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)初中生的生理和心理特征，課堂教學(xué)可采用交流討論和活動(dòng)與探究方式，這種方法的好處是滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、輕松，師生距離近，氣氛活躍，充分發(fā)揮了參與式教學(xué)的特點(diǎn)。

還有一個(gè)很重要的方面，就是“互動(dòng)”必須更深層次地體現(xiàn)為一種思維的“互動(dòng)”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動(dòng)”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識(shí)，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語(yǔ)言……去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)他們的心田，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，在這樣的狀態(tài)下，即使老師講了大半節(jié)課乃至一整節(jié)課，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進(jìn)入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語(yǔ)文知識(shí)，整體感知了課文，升華了情感，這應(yīng)該說(shuō)是一種深層的“互動(dòng)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！边@充分體現(xiàn)了語(yǔ)文“人文性”的精神。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)重視師生及文本的互動(dòng)交流，使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視師生的交流，通過(guò)不同的互動(dòng)方式，使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，塑造學(xué)生的健全人格，凈化心靈世界，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

編輯：劉於誠(chéng)