半堂課的積極

陳亦權(quán)

1918年，一個8歲的小男孩進(jìn)入了濟(jì)南一所小學(xué)讀書。

小男孩讀書非常用功，舉手回答問題也特別積極，老師們都非常喜歡他，可時間一長，老師們發(fā)現(xiàn)一個很奇妙的現(xiàn)象，這個小男孩似乎只能保持半堂課的積極，他在上半堂課的表現(xiàn)很認(rèn)真，可到了下半堂課就不太積極了，也不太舉手發(fā)言了，有時候老師點(diǎn)到他的名字讓他回答問題，他也是搖搖小腦袋說不知道。

有一次，老師們在辦公室里談起了這個小男孩，老師們都覺得非常納悶，就決定讓人把那個小男孩叫來辦公室談?wù)?。小男孩進(jìn)來后，班主任老師問他說：“為什么你在上半堂課的表現(xiàn)很好，下半堂課的表現(xiàn)就不太積極了呢？這一點(diǎn)你要改正呀！”

“老師，我不需要改正?！毙∧泻⒄f。

“難道你覺得只保持半堂課的積極很好嗎？”老師更加納悶了。

“是的，我覺得很好！課堂是大家的，我不能一個人把所有的問題都答完，應(yīng)該要留一些機(jī)會給別的同學(xué)，讓別的同學(xué)也能享受到回答問題的快樂”。

老師們聽了小男孩的話，這才恍然大悟，原來這半堂課的積極后面還有這么多深刻的原因呀！“這個孩子將來一定是個了不起的人！”老師們當(dāng)時就這樣贊嘆說。

老師們說得還真沒錯！多年后，這個小男孩果然成了一個了不起的人，他就是后來聞名世界的國學(xué)大師和文學(xué)家——季羨林。