課堂問(wèn)題式（探究式）教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究

陳永輝

【摘 要】問(wèn)題式（探究式）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種高效的學(xué)習(xí)方式，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和深入實(shí)踐，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從理念轉(zhuǎn)向行動(dòng)，從盲目嘗試轉(zhuǎn)向有效運(yùn)作，從注重形式轉(zhuǎn)向注重實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感都參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)更高效是廣大教師的迫切需要，目前大多數(shù)教師的做法是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，而我經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題式（探究式）教學(xué)實(shí)踐中僅僅構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組，而不深入研究學(xué)習(xí)小組、不創(chuàng)造性的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、不在教學(xué)中實(shí)踐、不對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式（探究式）教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；性別平衡；動(dòng)態(tài)化管理

隨著新課程改革的深入，一線教師對(duì)新的教育理念有了很好的理解和應(yīng)用、教師角色也有了很大轉(zhuǎn)變、對(duì)自己的教學(xué)要求也有了很大提高，當(dāng)前，就如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，一線教師進(jìn)行著積極的探索和實(shí)踐，很多老師已經(jīng)從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和在教學(xué)中的運(yùn)用入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我結(jié)合當(dāng)前教師們的成功做法嘗試問(wèn)題式（探究式）教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我就我在實(shí)踐問(wèn)題式（探究式）教學(xué)<問(wèn)題式（探究式）教學(xué)是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教改實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的，以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線、以問(wèn)題解決為主攻的，以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的教學(xué)>時(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)和大家一塊分享。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組要求性別平衡、智力水平相當(dāng)

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)有一定的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中得出在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要求小組成員的性別要平衡、智力水平要相當(dāng)、性格差異要不大這樣有利于相互促進(jìn)、有利于相互交流、有利于形成整體意識(shí)、有利于形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。所謂性別平衡是指組內(nèi)既有男生也有女生，不能只有男生或只有女生，最好男女生各一半，當(dāng)然全班男女生人數(shù)不一定相等所以個(gè)別小組男生多一個(gè)或女生多一個(gè)也是可以的。在這種情況下男生多的小組安排的女生要強(qiáng)勢(shì)一些，同樣女生多的小組男生要強(qiáng)勢(shì)一些，盡量安排到男女性別平衡，陰陽(yáng)氣場(chǎng)平衡。所謂智力水平相當(dāng)是指各個(gè)小組內(nèi)的小組成員：①?gòu)母叻值降头侄家?。②各個(gè)小組的學(xué)習(xí)總成績(jī)相當(dāng)。③各個(gè)小組成員的綜合能力相當(dāng)，最好是各個(gè)小組內(nèi)都有特長(zhǎng)同學(xué)，即各個(gè)小組內(nèi)都有語(yǔ)文尖子生、數(shù)學(xué)尖子生、英語(yǔ)尖子生等，讓這些同學(xué)擔(dān)任本小組的課代表，我通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)能帶動(dòng)本組成員的學(xué)科水平。班主任通過(guò)這樣的思考和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組使得各小組的學(xué)習(xí)綜合水平基本相當(dāng)，這樣的小組有利于更好的形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。要不然有些小組綜合水平高，有些小組綜合水平低這都不利于形成共同競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方法

因?yàn)闃?gòu)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織前提，所以首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。我構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方法是：第一、要挑選能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的但一定是綜合能力最強(qiáng)的，即小組長(zhǎng)要有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、有很強(qiáng)的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、有服務(wù)班級(jí)的意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)要在良好以上為好，第二、組內(nèi)成員要有分工，小組長(zhǎng)相當(dāng)于小班長(zhǎng)，然后在組內(nèi)選出組內(nèi)學(xué)科代表、小組衛(wèi)生委員和小組紀(jì)律委員等，讓每一個(gè)小組成為一個(gè)小班級(jí)，讓每一個(gè)組員都有自己的工作，這叫人人有事做，讓他們感到我很重要，我愿意為小組貢獻(xiàn)力量，這樣就會(huì)讓讓每一個(gè)學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉。第三、給小組取一個(gè)響亮、積極向上、富有新意和適合本組特征的組名以凝聚人心，并讓其成為小組的團(tuán)隊(duì)精神，然后選出適合本小組的小組格言來(lái)策動(dòng)大家向目標(biāo)奮進(jìn)。第四、確立互幫對(duì)子，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)小組有6名同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)由高到低依次為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)，教師們的一般做法是1號(hào)幫6號(hào)、2號(hào)幫5號(hào)、3、4號(hào)互幫，而我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種做法不科學(xué)1號(hào)幫6號(hào)也不合理，因?yàn)橄嗖钐笕菀仔纬?號(hào)沒(méi)有幫上去反而使1號(hào)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，而且6號(hào)因?yàn)樵谛W(xué)就沒(méi)學(xué)好，已經(jīng)習(xí)慣了，現(xiàn)在要讓他看1號(hào)的臉色，6號(hào)就有些不太愿意，1號(hào)又害怕給6號(hào)太多幫助會(huì)花費(fèi)自己太多時(shí)間從而影響自己的學(xué)習(xí)，雙方你不情我不愿，這樣，我們期望的幫扶效果肯定不會(huì)太好，我的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，那怎么辦呢？我的策略是縮小組規(guī)模，從而縮小小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)差距即一個(gè)小組只有4個(gè)成員學(xué)習(xí)成績(jī)由高到低依次為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，1號(hào)2號(hào)互幫，3號(hào)4號(hào)互幫，（為什么叫互幫，因?yàn)?、2號(hào)和3、4號(hào)小組成員的差距縮小了，即1號(hào)和3號(hào)不是各個(gè)學(xué)科，各個(gè)方面都比2號(hào)和4號(hào)強(qiáng)，在有些方面可能會(huì)反過(guò)來(lái)，所以叫互幫）而且要發(fā)揮集體力量，本小組的小組長(zhǎng)、學(xué)科代表都要主動(dòng)幫助3號(hào)4號(hào)同學(xué)，這樣在一個(gè)響亮、積極向上、富有新意和適合本組的組名和小組格言的精神引領(lǐng)下，小組內(nèi)容易形成共同幫助、共同進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，小組建好了、制度訂好了，接下來(lái)為了讓這一制度得以落實(shí)而不至于形同虛設(shè)還需要做好監(jiān)督、檢查工作。監(jiān)督在平時(shí)的課堂教學(xué)中就可以完成，檢查則在學(xué)校或班級(jí)組織的各類(lèi)測(cè)試中得以落實(shí)，通過(guò)測(cè)試看被幫扶的主要是3、4號(hào)同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步了嗎？有進(jìn)步在要在全班同學(xué)面前口頭表?yè)P(yáng)或者實(shí)物表?yè)P(yáng)。沒(méi)有進(jìn)步則要指明努力方向，讓他們有明確的奮斗目標(biāo)，這樣有利于互幫制度的落實(shí)，這樣的互幫才更加有效。

三、對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建好以后就要進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的分組并沒(méi)有像我想象的那么平衡，并且有些同學(xué)因各種原因出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)期的評(píng)比（一個(gè)班一般有十到十五個(gè)組）總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)第一名和一個(gè)倒數(shù)第一名，這該怎么再平衡呢？（如果不在平衡則會(huì)出現(xiàn)好的組太好，差的組太差，出現(xiàn)了兩極分化，這樣不好，也容易讓后進(jìn)生失去信心）我是這么做的，我把NBA賽制里的選秀制模仿到我的小組建設(shè)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的評(píng)比最終選出第一名和倒數(shù)第一名，第一名和第二名的小組要評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被評(píng)為倒數(shù)第一名的小組，說(shuō)明組長(zhǎng)不能帶領(lǐng)本小組前進(jìn)，那么這一小組就有一次選秀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)商量好要選誰(shuí)當(dāng)他們的新組長(zhǎng)，但不能把別組的組長(zhǎng)選上，只能從其他組的2號(hào)組員中選擇他們認(rèn)為能夠擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)重任的其他各組的2號(hào)組員來(lái)當(dāng)他們的組長(zhǎng)，原來(lái)的組長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有帶領(lǐng)本組取得好名次則自然變?yōu)楸窘M的2號(hào)組員。組長(zhǎng)選好后，班主任借這次選秀的機(jī)會(huì)在全班內(nèi)把個(gè)組成員進(jìn)行一次微調(diào)來(lái)消除不和諧因素，使得各個(gè)小組更加和諧、小組綜合水平更加相當(dāng)。這樣的選秀一般一學(xué)期舉行一次為好，不要太多也不要太少，太多不利于小組的成型穩(wěn)定，太少則不利于小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這種小組構(gòu)建和小組動(dòng)態(tài)管理的方法收到了很好的效果，班級(jí)氣氛非常和諧、學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常良好、小組競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)有效。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和動(dòng)態(tài)化管理使得每一個(gè)小組都爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，每一個(gè)成員都為小組努力，整個(gè)班級(jí)洋溢著積極向上的正能量，這正是問(wèn)題式（探究式）教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究所需要看到的結(jié)果、這正是高效課堂所需要看到的結(jié)果、這也正是新課程改革所需要看到的結(jié)果。