如何開(kāi)展高效的高中歷史教學(xué)

簡(jiǎn)萬(wàn)慧

摘要：在大力提倡素質(zhì)教學(xué)的今天，歷史作為一門(mén)連接過(guò)去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已經(jīng)成為了教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，如何開(kāi)展高中的歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率已經(jīng)成為了人們倍加關(guān)注的話題。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在本文中主要論述了目前高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試性的提出若干可以有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)問(wèn)題；改善措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0259-01

1.高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

高中歷史教師們都在努力重新建構(gòu)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尋求新穎有效的教學(xué)形式，試圖打破往常傳統(tǒng)的、已經(jīng)不適宜現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式，以此來(lái)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，更好的提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，但是我們必須正視當(dāng)前高中歷史教學(xué)中依然存在的一些教學(xué)困境和教學(xué)問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，目前高中歷史教學(xué)中面臨的問(wèn)題主要有：

1.1 學(xué)生缺乏目標(biāo)與興趣。"以史為鑒，可以知古今"，這說(shuō)明歷史不僅僅只是反映過(guò)去，更與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，有效的歷史教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，但是目前高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的這種教學(xué)現(xiàn)狀是十分明顯的，學(xué)生接觸的歷史教學(xué)是一種脫離現(xiàn)實(shí)生活的歷史，這種教學(xué)弊端也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)什么用處，是在浪費(fèi)時(shí)間，漸漸就會(huì)產(chǎn)生一種"學(xué)而無(wú)用"的厭學(xué)心態(tài)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的初中歷史教學(xué)是十分空洞的，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證唯物主義思想。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提，因此，高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高的困境便也可以從這里尋得原因。

1.2 教學(xué)模式單一與落后。目前，許多高中歷史教學(xué)依然停留在"填鴨式"的教學(xué)方式上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容上也只是一味停留讀和記這個(gè)層面上，歷史學(xué)習(xí)的確需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒，一味的停留在讀和記的層面上，讓學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課程，以至于學(xué)生對(duì)歷史課程提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

2.有效開(kāi)展高中歷史教學(xué)的措施

2.1 激情教學(xué)感染學(xué)生。作為一名高中歷史老師，首先自身應(yīng)該從心底熱愛(ài)歷史，對(duì)歷史懷有一腔熱忱，對(duì)歷史教學(xué)懷有滿腔激情，這種激情應(yīng)該表現(xiàn)在課堂上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)慷慨激昂，風(fēng)趣幽默，用心去對(duì)待每一堂課，對(duì)待每一段人類(lèi)歷史，讓學(xué)生感受到你對(duì)歷史的熱愛(ài)，自然而然受到你的影響，去關(guān)注歷史，了解歷史，從而喜歡上歷史。作為老師，切忌照本宣科，將課堂搞得死氣沉沉，沒(méi)有激情的教學(xué)，自然會(huì)缺少吸引力，也就不會(huì)打動(dòng)品鑒能力越來(lái)越高的高中生。因此，老師的激情教學(xué)，是增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性的前提條件，也是一名優(yōu)秀的高中歷史老師必備的素質(zhì)。

2.2 實(shí)行平視教育。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，要真正地提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首要因素還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使傳統(tǒng)教學(xué)的"師本教學(xué)"，在師生關(guān)系上實(shí)行平視教育，真正視學(xué)生為教學(xué)主體。在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)處在平等地位，創(chuàng)造一種朋友似的民主教學(xué)模式，營(yíng)造一種具有現(xiàn)代意識(shí)的新型師生關(guān)系。

所謂民主，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。平等是指教學(xué)面前教師和學(xué)生互相尊重，人人平等，也就是說(shuō)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生服從自己，學(xué)生也不應(yīng)盲從教師。教師也要不恥下問(wèn)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生要敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于提出和教師不同的見(jiàn)解。只有這樣，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。如在處理抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)這一節(jié)回答抗美援朝的影響時(shí)，不局限于教材，在學(xué)生課前作了一定準(zhǔn)備的情況下，允許學(xué)生分組討論上臺(tái)發(fā)言。結(jié)果同學(xué)們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見(jiàn)解，課堂氣氛十分活躍，并出現(xiàn)了許多教材未述及卻符合歷史史實(shí)的影響，含朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。把他們歸納為：對(duì)中國(guó)的影響、對(duì)朝鮮的影響、對(duì)日本的影響、對(duì)美國(guó)的影響、對(duì)蘇聯(lián)的影響。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果較好。

2.3 打破思維定式，建立課改觀念。過(guò)去課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸記憶，強(qiáng)調(diào)教師要講得全，講得細(xì)，講得深，講得到位，并且以此作為衡量好教師的標(biāo)準(zhǔn)。好像教師不講學(xué)生肯定不會(huì)，考試肯定要吃虧，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的好像都是為了應(yīng)試。并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，甚至過(guò)分強(qiáng)調(diào)"記死背硬"，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史失去信心，關(guān)鍵是"我記不下"。但事實(shí)證明這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，堵塞了學(xué)生的實(shí)踐渠道。因此，這種教學(xué)理念必須改革，要做到這一點(diǎn)，教師首先要在思想上真正認(rèn)同課程改革。

2.4 以課標(biāo)為依托，整合課程內(nèi)容。歷史新課程依據(jù)"古今貫通、中外關(guān)聯(lián)"的原則，采取模塊式教學(xué)模式。新教材高度概括，歷史跨度大，基礎(chǔ)性知識(shí)介紹得較少；專(zhuān)題式模塊教學(xué)將知識(shí)之間的聯(lián)系割裂，不利于全面透徹地理解；有些章節(jié)內(nèi)容"繁、難、偏、雜"，觀點(diǎn)超過(guò)學(xué)生目前的認(rèn)知水平。如選修一《歷史上重大改革回眸》安排了中外歷史上9個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中，中國(guó)4個(gè)，外國(guó)5個(gè)，時(shí)間跨越奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，真是古今中外。新課程教材雖然避免了高中歷史舊教材與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但也存在著許多"硬傷"，學(xué)生印象是"突如其來(lái)"、"丈二和尚——摸不著頭腦"；教師感覺(jué)"老虎吃蒼蠅——無(wú)從下手"，影響了教學(xué)的實(shí)際操作，更影響了教學(xué)效果。針對(duì)這些情況，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容是有必要的，從而更好地凸現(xiàn)新課程的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足之處。

2.5 以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。認(rèn)識(shí)到新課改理念就是"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，教學(xué)的目的就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，歷史新課程以學(xué)生為主體，要求教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，我把"趣"作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把"思"作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使課堂教學(xué)更有深度。讓學(xué)生從"樂(lè)學(xué)"到"會(huì)學(xué)"，我把這一過(guò)程稱(chēng)為"快樂(lè)思考"的過(guò)程。"興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中特別注意這幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，上好前言。成功地導(dǎo)入教學(xué)，就能先聲奪人。其二，結(jié)合歷史人物活動(dòng)，增強(qiáng)歷史的感性，而不僅僅只是一些時(shí)間地點(diǎn)過(guò)程的敘述。其三，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在圖片、視頻中感受真切的歷史場(chǎng)景。教學(xué)環(huán)節(jié)中的"思"。獲取知識(shí)是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意思考"我是怎么理解的"、"還想到了什么"、"遇到類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考"。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程做出評(píng)價(jià)、剖析。傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)習(xí)效率，有著很關(guān)鍵的作用。