淺談初中生物學(xué)教學(xué)調(diào)整的做法

林白鳳

摘要：隨著新課程體制的不斷改革，初中教師在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中只有不斷調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能有效的提高課堂效率。本文就教師如何提高初中生物學(xué)的課堂效率提出幾點(diǎn)建議，對(duì)初中教師在生物學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的調(diào)整進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；教學(xué)調(diào)整；做法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0241-01

初中生物學(xué)作為初中才設(shè)立的課程，屬于入門級(jí)課程，同時(shí)是義務(wù)教學(xué)階段的必修課程之一。隨著初中課程的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷上升，教師在課堂上應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的課堂效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的課堂。

1.有效提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.1 教師結(jié)合教學(xué)大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。隨著教育體制的改革，初中生物學(xué)作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的科目課時(shí)較之前相比有所減少，教師只有調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。例如，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相似的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在北師大版的初中生物學(xué)課本中，可以將《動(dòng)物的主要類群》和《生物圈中的動(dòng)物》兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，既能減少教學(xué)課時(shí)，又能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就行及時(shí)復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 教師采取直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。教師采取調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，在生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的教學(xué)會(huì)比較枯燥，學(xué)生不容易理解和記憶，干巴巴的理論知識(shí)也不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用器材輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)或原理的直觀感受。通過(guò)教學(xué)器材的直觀教學(xué)法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的能力。

教師在上課時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生物學(xué)上的一些理論知識(shí)，多媒體可以形象直觀的展現(xiàn)整個(gè)生物原理。例如，在植物光合作用的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示植物光合作用的動(dòng)畫過(guò)程，既能便于學(xué)生直觀理解光合作用的理論知識(shí)，又能節(jié)省教師的上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教師結(jié)合生物學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。教師在生物學(xué)授課過(guò)程中，可以結(jié)合生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育。因?yàn)樯飳W(xué)是一門自然科學(xué)類的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與生活緊緊相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以滲透社會(huì)教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德的教育。例如，在"生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性"相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》等的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)性"的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，教師要注重學(xué)生接觸和了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解到社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的生態(tài)觀念。

1.4 教師強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合動(dòng)植物的生活規(guī)律，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的有用性。通過(guò)與日常生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在"食品安全"相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平時(shí)吃的零食帶到課堂中，讓學(xué)生先查看零食的主要成分，并組織學(xué)生對(duì)零食安全話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生意識(shí)到多吃零食對(duì)身體的危害性。另外，在"植物生存需要無(wú)機(jī)鹽"的教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的具體運(yùn)用，從而達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師利用學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮特色教學(xué)

2.1 強(qiáng)化初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。生物學(xué)作為一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基本的研究方法，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。生物學(xué)課程中有較多的實(shí)驗(yàn)，例如研究生物細(xì)胞的結(jié)果以及變化。由于初中生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)，沒(méi)有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)都是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，在《觀察魚尾鰭》的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生將魚放在顯微鏡下觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)小魚血管內(nèi)的血流速度的觀察，更加直觀的理解不同血管的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)血管特點(diǎn)的思考，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 教師通過(guò)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的意識(shí)。新課程改革下，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己找出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。以教師傳授的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的思考。新的教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

例如，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生展示動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)學(xué)生自己觀察總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖的觀察，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，并總結(jié)歸納，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3 教師改革評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物學(xué)課程最終的考核是以試卷的方式呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生答題評(píng)分的方式了解學(xué)生的掌握情況。這種方式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)的考察。新課程下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終評(píng)定學(xué)生的生物學(xué)這門學(xué)科的成績(jī)。教師可以結(jié)合平時(shí)上課的表現(xiàn)和最終卷面的成績(jī)，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師在上課時(shí)，要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生每一節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐表現(xiàn)和卷面成績(jī)最終給學(xué)生一個(gè)客觀合理的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中生物學(xué)教學(xué)的調(diào)整要先實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式到新的教學(xué)模式的過(guò)渡，從教師為主體轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題和獨(dú)立思考能力的角度出發(fā)，利用生物學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣的最終目標(biāo)。

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