初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施探究性教學(xué)

禚洪潮

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，還重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。不追求知識(shí)體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、交流、表達(dá)。

關(guān)鍵詞：螺旋式；嚴(yán)密完整；情感態(tài)度；責(zé)任心

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0231-01

努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。通過(guò)本多年的教學(xué)，結(jié)合自己過(guò)去的實(shí)踐，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會(huì)。

1.在師生情感體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境

新課程改革主要特點(diǎn)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)的組織者。所以在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，形成師生間平等、密切、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，把教學(xué)活動(dòng)組織成一個(gè)在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)過(guò)程式。今年下半年新接四個(gè)班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)，都不喜歡舉手回答問(wèn)題，更不愛(ài)質(zhì)疑或發(fā)表自己的看法。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用加操行分的形式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和看法，不管是好的還是膚淺幼稚的甚至錯(cuò)誤的，我都耐心地聽(tīng)取并采用不同的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。兩周后，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得活躍一些，而且大部分學(xué)生有了積極動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。現(xiàn)在我的學(xué)生不管是課堂還是課后，總喜歡跟我探討一些問(wèn)題。除與書本有關(guān)的問(wèn)題外，有些學(xué)生還提出一些課外的問(wèn)題。如：（1）金屬為什么溫度升高會(huì)變紅，變亮？如電燈發(fā)光。（2）一瓶酒倒出一部分后，密封又留了很久，為什么時(shí)候會(huì)變得更香？（這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生在家中自己做了實(shí)驗(yàn)后提出的）。（3）酒為什么埋在地里越久越醇？（4）雷電是正電荷與負(fù)電荷怎樣產(chǎn)生的？（5）電扇轉(zhuǎn)動(dòng)是物理變化還是化學(xué)變化？（6）二氧化硫如何驗(yàn)滿？等等。有的問(wèn)題連我想都想不到，甚至不能回答，但學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們還是動(dòng)腦去思索了。

2.通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃"一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純"的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)"點(diǎn)燃不純H2"的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)"爆炸"的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是"怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？"學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如"在學(xué)習(xí)天然氣"這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，"天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？"的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)"天然氣"知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……所以說(shuō)，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影的目的。

3.走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

經(jīng)過(guò)幾年的多媒體應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)多媒體并沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果并不理想。有的教師漸漸不太喜歡使用，甚至說(shuō)不如利用教材和黑板簡(jiǎn)單、效果好。本人經(jīng)過(guò)對(duì)多媒體使用的不斷反思，至少有以下方面處理不妥：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮，教師成了解說(shuō)員，學(xué)生成了看客。（2）一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的"奢華"，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的"大容量"。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究

所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段只能作為"輔助"，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。板書能更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的內(nèi)容更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固和持久，因此不能盲目用電腦屏幕代替板書。一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的"奢華"，會(huì)分散了學(xué)生的注意力，反面降低了課堂效率。

4.通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)"水的凈化"這一課時(shí)，聯(lián)系到我們身邊的白龍江已受到污染，那我們武都的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)"水的凈化"的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位農(nóng)婦到自家地窖中拿馬鈴薯時(shí)不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)，該農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧窒息身亡。讀了這篇報(bào)道，就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中含有超標(biāo)的二氧化碳呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳是否超標(biāo)進(jìn)行探究。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生在生活中的安全知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

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