淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

張爽

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0181-01

數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，邏輯性強，由于小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力還不太強，所以對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)又是一門比較深奧的學(xué)科，為此這門學(xué)科在學(xué)生的心中有些枯燥、乏味。那么就如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，談幾點我粗淺的看法。

1.營造輕松愉悅的課堂氣氛

教育家思維特洛夫說："教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默"。幽默的教學(xué)語言絕不是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思索，悟出笑外之音從而起到積極地教育作用。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就覺得疲倦、乏味，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言應(yīng)生動活潑，使學(xué)生"如臨其境"、"如見其人"、"如聞其聲"，這樣就會提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探求解決問題，另外在教學(xué)過程中，教師靈活穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，這樣學(xué)生就愛學(xué)數(shù)學(xué)，對這門學(xué)科感興趣，對自己充滿信心?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明學(xué)生在心態(tài)輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，無論是記憶力還是分析力大腦會達到最佳狀態(tài)。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運用幽默的教學(xué)語言（也包括幽默的肢體語言）來調(diào)節(jié)課堂氣氛，人為的制造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，會起到意想不到的好效果。

2.正確理解教材

課堂教學(xué)的應(yīng)該以正確理解為前提。正確理解教材主要是把握教材內(nèi)容、編者意圖，把握知識生長點和教學(xué)重點。為此教學(xué)時我們應(yīng)著重關(guān)注以下兩點：

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。理解了教材內(nèi)容、編者意圖、知識生長點和教學(xué)的重點后，教師應(yīng)據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)特別注意具體、全面。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)而言，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、好奇心和自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生獨立思考、克服困難的精神，以及和同伴合作交流的意識等，并注意將隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中，從而得到落實。

2.2 抓準(zhǔn)教學(xué)重點。課堂教學(xué)抓準(zhǔn)教學(xué)重點是關(guān)鍵之一。教學(xué)時，我們要防止只關(guān)注課堂形式的熱鬧和板書畫面的漂亮，華而不實，收效甚微；要通過鉆研教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點，并且在課堂教學(xué)中突出重點。教師應(yīng)注意一堂課的知識點，可能有幾個，但教學(xué)重點一般只有一個。重點應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計來突出。

3.了解學(xué)生

了解學(xué)生主要是了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重關(guān)注以下幾點：

3.1 學(xué)習(xí)策略。我們要注重怎樣教，也要注重學(xué)生怎樣學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、年齡特征和學(xué)習(xí)方法來設(shè)計教學(xué)過程，能大大提高課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)三角形的特性時，采用了組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓前后4人為一組，每人準(zhǔn)備長度不相同的3跟小木棍，每組的學(xué)生先自己用準(zhǔn)備的木棍看能不能擺成一個三角形，是個什么三角形？然后和其他能擺成三角形的同學(xué)進行交流能擺成的理由，然后再反過來看不能擺成三角形的同學(xué)的三根木棍的長度特征，討論交流出不能擺成三角形的原因。通過生生的討論交流，學(xué)生的思維得到碰撞、得到發(fā)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維，也是學(xué)生能牢固掌握知識，這就是有效小組合作討論帶來的碩果。

又如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)加、減法計算時，采用了"小老師授課制"，先組織學(xué)生進行自學(xué)，自學(xué)完后自主進行練習(xí)，在練習(xí)中讓6個小組的"小老師"巡回檢查本組組員的練習(xí)情況，對計算方法沒有掌握的、計算格式不正確的進行講解，監(jiān)督改正。練習(xí)完后，讓這6個小老師反饋本組的練習(xí)易錯點，然后教師歸納，重點進行強調(diào)，這樣學(xué)生就加深了對易錯點的認(rèn)識。

3.2 突破難點。課堂教學(xué)的重點一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定。而教學(xué)難點既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)確定，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況確定。許多時候，重點即難點，但也有重點非難點，難點非重點的情況。把握教學(xué)難點可以靠鉆研教材，靠教學(xué)經(jīng)驗的積累。但單純的教學(xué)經(jīng)驗不足以找準(zhǔn)難點，基于實踐并引入教育、教學(xué)理論，特別是心理學(xué)知識，在實際經(jīng)驗和理性思辨的相互結(jié)合中分析教學(xué)對象，才能準(zhǔn)確把握難點。把握難點是為了設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和策略的方法，從而突破難點。

例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)"小數(shù)的性質(zhì)"，教材呈現(xiàn)了情境圖"學(xué)生甲：我買1枝鉛筆用了0.3元。學(xué)生乙：我買1塊橡皮用了0.30元。橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？"顯然，這節(jié)課的難點是探索、理解并歸納出小數(shù)的性質(zhì)。怎樣來突破這個難點呢？我根據(jù)教材編排采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)觀察、直觀理解的方法來突破難點，收到了較好的效果。

4.用適時的課堂評價

有效的適時的課堂評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的有效方法之一，通過適時的課堂鼓勵，肯定，表揚，學(xué)生就能從中體驗成功的喜悅，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂上師生關(guān)系融洽、和諧。，通過這樣的評價形式，可以讓提到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)位置與方向時，在描述某一事物的具體位置時，可以設(shè)計"捉迷藏"、"挖寶"等形式的練習(xí)，讓學(xué)生回答每個事物的具體位置，采用了小組或個人加分的形式，這樣學(xué)生積極性很高，都搶著回答，效果明顯。

5.自身著手，讓學(xué)生喜歡上你

作為教師本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，就要和學(xué)生交朋友，和學(xué)生溝通交流，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身修養(yǎng)不夠、信口開河，怎么能讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是一廂情愿罷了。

總之，讓我們馬上行動起來，在加強自身素質(zhì)的同時，多思，多看，多交流，努力上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課！