初中英語詞匯教學(xué)的探討

潘瑞素

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0160-01

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。 而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地進行單詞教學(xué)，而且要放在語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。然而在實際教學(xué)中，有些教師只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對于詞匯教學(xué)卻一點也不重視，認為只要教會學(xué)生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，考完之后也忘得七七八八了。這樣一來，學(xué)生對詞匯老是念不出、拼寫易錯，他們花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時常因為不認識單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時遇到生詞不會運用詞匯知識去猜測詞義，進行書面表達時，由于詞匯知識的缺乏而無法完成。針對這一現(xiàn)象，筆者總結(jié)了以下幾種詞匯教學(xué)的方法：

1.利用直觀教具教單詞

"興趣和愛好是最好的教師"而直觀教具能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。在適當?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，能起到"催化劑"的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個單詞時，教師舉起蘋果，問到："What's this？ It's an apple." 再舉起兩個蘋果，問："What are these？ They are apples."自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，對于這些特點教師在教學(xué)中也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care-careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識，再如集中學(xué)習(xí)單詞時，可把形音相近的單詞，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw， lake-face-date-page-gate-name-hate.bird-girl-first-third-thirty-shirt-skirt-thirsty-birthday 等歸納在一起學(xué)，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音/ei/后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會了學(xué)生用音標記單詞，對于單詞，學(xué)生自然也不會那么恐懼。

3.英語解釋法

教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考，在英語教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學(xué)。因為中學(xué)生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。英語解釋法是用簡單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

如可以這樣解釋下列單詞：（1） holiday：time off from work （2） invite：ask someone to dinner or a party （3） housework：work done around the home （4） afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime （5） exam：an important school test （6） different：not the same 。當然用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。

4.語境教學(xué)法

學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：

4.1 通過句型或上下文來教單詞。講授新單詞時，如：water這個詞，可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，再呈現(xiàn)以下的句子。如：（1）I'm very thirsty， I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them every day. （3） There is some water in the bottle.， we can drink it. 從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。

4.2 利用情景教單詞。利用情景教單詞，學(xué)生就像置身于真正的交際情景中，可以使學(xué)生真正參與了活動，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。如：

A： Hello！ May I speak to Jim？

B： I'm sorry he isn't here. Can I take a message for you？

A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B： All right.

A： Thank you very much. Bye.

B： Bye.

學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。使用語境教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.3 通過謎語教單詞。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，學(xué)生通過猜謎語最終把單詞牢牢記住。但在實際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語有點浪費時間，但是教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點采用猜謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。 例如： What has three legs but can't walk. （A clock ） 這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和思維能力。

4.4 通過游戲教單詞。玩是孩子的天性，游戲是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，只有這樣才能讓學(xué)生的各方面能力有所提高。

關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個例子，如（1）What is it？ 一隊的學(xué)生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting.另一隊學(xué)生就可答："It's a chair."這種猜測游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲，如："Who has number… ？根據(jù)所教數(shù)詞的多少準備些數(shù)詞卡片，當教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時，就用數(shù)字代替他們的各字，這個游戲鍛煉了學(xué)生們的記憶能力。（3）Add-on這個游戲結(jié)合圖片、實物來做，學(xué)生1："I see a living room." 學(xué)生2："I see a living room and a kitchen."學(xué)生3："I see a living room a kitchen and a bathroom."如此類推。或者學(xué)生1："I like milk."學(xué)生2："I like milk and pie." 學(xué)生3"I like milk， pie and cake."也是如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量。詞匯教學(xué)的方法還有詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等等。

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。