付麗
中圖分類號:G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)01-0157-02
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):
——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第四條又指出:"數(shù)學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。"小組合作學(xué)習(xí)能夠以它獨(dú)有的優(yōu)勢,使學(xué)生在探索中理解新知,在交流合作中進(jìn)行思想的碰撞,在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。
小組合作學(xué)習(xí)也因此得到教師及孩子們的喜愛,成為了現(xiàn)今小學(xué)課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一.然而也存在著走形式、走過場、合作效率低、參與度不高等任務(wù). 有些課堂是為了滿足討論的需要,所以膚淺式地、敷衍式地設(shè)計了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的課堂表面上轟轟烈烈,實(shí)際上效果全無。怎樣成功的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?在諸多因素中筆者認(rèn)為教師對于小組合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計尤為重要,它決定了小組合作學(xué)習(xí)的深度、成效。
那么,怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的"有效"呢?筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計一定要把握好四"性"。
1.要有可操作性
由于小學(xué)生年齡較小,各方面的能力還在積累和鍛煉中,我們的教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)時,要具有一定的指向性,要具有可操作性。有的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的過大,過空。學(xué)生覺得無從下手,一片茫然。如在探究平行四邊形的面積計算時,教師給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為:"小組合作,自主探究怎樣計算四邊形的面積,認(rèn)真記錄。求出教材做一做中所給平行四邊形的面積。"這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),若不是因翻開教材后,思索片刻。帶領(lǐng)自己的小組拼拼畫畫,其他的組員被指揮著做一些輔助性的活動,被機(jī)械的指揮、被動的參與。這樣的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生的思想沒有碰撞、情感沒有交流、能力沒有提高,自然不能算作是成功的。而另一個班的同樣一節(jié)課,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為:(1、利用數(shù)格子的方法求出方格紙上畫的兩個平行四邊形的面積。2、填寫表格,觀察表格,說出你們的發(fā)現(xiàn)。3、根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)做出平行四邊形面積公式的假設(shè)。)這樣的任務(wù)設(shè)計,讓學(xué)生有切入點(diǎn)、具有可操作性。小組分工明確,學(xué)生們通過數(shù)格子得到兩個平行四邊形的面積,通過數(shù)據(jù)的觀察得到假設(shè):平行四邊形的面積等于底乘高。發(fā)言匯報時孩子們興奮地說出自己小組的發(fā)現(xiàn),對于老師接下來用拼補(bǔ)方法驗證自己的假設(shè)也躍躍欲試。
2.要有挑戰(zhàn)性
教師設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性。任務(wù)不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍。如果任務(wù)太難,學(xué)生會無從下手,不但解決不了任務(wù),還會使學(xué)生望而生畏;如果任務(wù)指向不明,學(xué)生又會無法討論。但任務(wù)也不能過于簡單,過于簡單就會使合作學(xué)習(xí)流于形式。若是不假思索就能解決的任務(wù),就會流于淺層的思維,不能對任務(wù)進(jìn)行探究,表面看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一般來講,要遵循"難度大于個人能力,小于小組合力"的原則。難度大于個人能力,使小組合作成為必要;小于小組合力,可以保證小組合作的成功,小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi),這些任務(wù)不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力,這些任務(wù)經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組的努力應(yīng)該能夠得到完成。只有這樣的難度才會激發(fā)出學(xué)生合作的潛力,也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
3.要有層次性
在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有層次的問題情境,合作探究的設(shè)問一般可以設(shè)置成中等難度的問題,使得大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過合作討論,能夠解決或者基本解決;也可以分層次設(shè)置,既有中等難度的,又有中等偏上難度的,適合A層次和一部分B層次的同學(xué),讓學(xué)生通過主動的嘗試和探索歷經(jīng)解決問題的過程,激發(fā)小組合作探究的興趣。
4.要有開放性
教師在小組合作學(xué)習(xí)前的備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度,精心設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的討論題。在設(shè)計任務(wù)時,還要充分注意到所設(shè)計任務(wù)的開放性。如:在學(xué)習(xí)"合理安排時間"方面的內(nèi)容時,可設(shè)計這樣的兩個任務(wù):
4.1 你平時是怎么沏茶的呢?做了哪些事?設(shè)計你認(rèn)為最優(yōu)的沏茶方法。
4.2 用小圓片擺一擺烙餅的方法,在小組內(nèi)說一說,總結(jié)出你認(rèn)為最佳的烙餅方法。
以上的任務(wù)具有一定的開放性、靈活性,可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的分析、概括、歸納、綜合等能力。
總之,在合作學(xué)習(xí)中設(shè)計好討論任務(wù)非常重要,這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。每一個新課程的踐行者都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論任務(wù)的設(shè)計。自始至終關(guān)注課堂討論任務(wù)的四"性"。只有這樣,才能讓學(xué)生都能獲得"必需的數(shù)學(xué)",都能學(xué)"有價值的數(shù)學(xué)"。