學會預(yù)習，提高自主學習能力

杜榮梅

摘要：預(yù)習可以讓學生初步了解要學習的新課內(nèi)容，對新課做到心中有數(shù)，知道哪些知識自己已經(jīng)明白，哪些知識自己還不懂，找出自己的薄弱點，明確學習方向，為聽課做好充分的準備。豐富多彩、形式多樣的預(yù)習活動既可以提高學生學習英語的興趣，又可以培養(yǎng)良好的學習習慣和自主、探究的學習能力，是學習和掌握英語知識的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：預(yù)習；學習習慣；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0152-01

《義務(wù)教育英語課程標準》指出："在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調(diào)整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎(chǔ)。"

剛剛從事小學英語教學工作時，每當我興致勃勃地導入新課時，總會有一些學生馬上把書打開，迫不急待地看今天要學什么內(nèi)容，有哪些單詞，或是看看課本上有哪些有趣的插圖，有的甚至還開始討論哪幅圖有趣，他們的注意力總是停留在課本上，不能很好地聽課。針對這樣的現(xiàn)象，我給學生布置了預(yù)習作業(yè)，當他們在課前就熟悉了新課內(nèi)容之后，課上就能迅速地集中注意力，融入新課的學習。嘗到了預(yù)習的甜頭，我就開始思索如何讓預(yù)習變成學生的一種學習能力，從而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，變被動學習為主動學習，提高學習效率。預(yù)習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。但是怎樣預(yù)習，預(yù)習到什么程度，就需要老師來指導了。

首先，要讓學生認識預(yù)習的重要性。

有一項調(diào)查顯示，學習成績優(yōu)異的學生大部分都堅持預(yù)習，而成績較差的同學往往不預(yù)習或不能堅持預(yù)習。預(yù)習在學習過程中起著承上啟下的作用。事實證明成績比較突出的學生在學習過程中都比較重視預(yù)習。預(yù)習可以提高我們的聽課質(zhì)量，如果不預(yù)習就直接聽課接觸新的知識，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生疑惑不解，而課堂短短的四十分鐘根本不能讓你完全解決那些疑問，聽課就會變得比較被動。相反，如果我們在課前做了預(yù)習，對于新的學習內(nèi)容有了一定的了解，知道這節(jié)課的知識點是什么，重、難點是什么，自己有哪里不懂，上課時就會認真聽課，把不懂的知識聽明白，就會化被動為主動。有些學生學習很努力，可是成績總是不太理想，如果他們能重視預(yù)習這一環(huán)節(jié)，就可以化被動為主動，學習成績就會明顯進步。因為，一個完整的學習過程是：預(yù)習→聽課→理解→作業(yè)→復(fù)習，預(yù)習是學習全過程的第一個環(huán)節(jié)，，如果第一步就沒有走好，怎么能有好的學習效果呢？好的開始是成功的一半，所以預(yù)習的作用對學習的效果至關(guān)重要。

其次，教給學生預(yù)習的方法。

新版的譯林版教材包括如下板塊：課文學習Story time，趣味操練Fun time，趣味閱讀Cartoon time、 字母學習Letter time、語音學習Sound time、文化學習Culture time、歌曲演唱Song time、歌謠誦讀Rhyme time、復(fù)習檢測Checkout time、自我評價Ticking time。

Story time是一個單元的核心板塊，預(yù)習時，應(yīng)要求學生先瀏覽一下文本內(nèi)容，結(jié)合插圖，大致了解下課文講了什么。然后仔細聽幾遍課文錄音，聽第一遍時圈出不認識的單詞，翻看單詞表，寫下中文意思；聽第二遍時，要特別注意生詞的發(fā)音，模仿跟讀；聽第三遍時，看看原先沒有聽懂或沒有聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，然后重點練習單詞的連讀、意群及停頓、句子的升降調(diào)等。接下來再細心研讀課文，找出課文中重要的句型、知識點，可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決，這樣就可以培養(yǎng)他們主動探索新知的能力，使他們對英語學習產(chǎn)生興趣。預(yù)習之后帶著問題聽課，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間，就多聽幾遍錄音，可模仿跟讀、朗讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

Story time的文本后面會有幾個與本單元話題相關(guān)的詞匯，預(yù)習時要多聽錄音，聽清楚單詞的發(fā)音，并模仿跟讀，然后到單詞表中查看中文意思寫下來，要做到讀音準確，詞義明確，然后再嘗試拼讀單詞，為課堂學習打下基礎(chǔ)。一些預(yù)習到位的學生，基本上能當堂掌握四會單詞的拼寫。

Fun time是句型操練板塊，幫助學生掌握上一板塊中的詞句。預(yù)習時可要求學生動手做一做課上要用到的道具，讀讀書上出現(xiàn)的句子。

Cartoon time是拓展性趣味閱讀板塊，預(yù)習要求可參照Story time。

Sound time是語音板塊，預(yù)習時要多聽錄音，注意體會單詞中字母的發(fā)音并發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再找出有相同發(fā)音規(guī)律的詞記錄下來。

Culture time是文化板塊，預(yù)習時可通過上網(wǎng)查資料、看課外書籍等了解西方國家的文化習俗以及中西方文化的差異。

Song time 和Rhyme time預(yù)習方法類似，聽錄音跟唱，了解歌詞大意即可。

在預(yù)習的起始階段，學生對于怎樣預(yù)習、預(yù)習什么以及預(yù)習到什么程度都不太清楚，教師必須詳細安排預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容，從語音，詞匯，句型到課文理解要達到的目標，都要給出具體的要求，讓學生把預(yù)習當作家庭作業(yè)的一部分去完成。

最后，要持之以恒，讓預(yù)習成為一種學習習慣。

任何學習方法，無論多么有效，如果沒有嚴格的要求作保障，就很可能會流于形式而起不到應(yīng)有的作用，甚至會成為學生的負擔。教師在布置預(yù)習的內(nèi)容時，一方面要考慮到他們的實際能力和興趣，另一方面要重視之后的檢查，做到有布置、有檢查、有評價，教師把檢查預(yù)習的方式當作平時學習表現(xiàn)的一種手段，久而久之，學生就會養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標而自主學習的習慣。

為確保預(yù)習效果，還可以利用校信通通知家長督促完成。教師要及時運用適當?shù)姆绞綑z查預(yù)習作業(yè)的完成情況，尤其是聽、說、讀方面的預(yù)習情況，確保所有的學生都能高質(zhì)量地完成，這是保證預(yù)習在教學過程中起到作用的關(guān)鍵所在。如果教師只布置預(yù)習內(nèi)容卻不及時檢查，久而久之，學生就會懈怠，不好好預(yù)習，甚至不預(yù)習，從而失去英語學習的動機，只是在課堂上應(yīng)付老師教學。因此，教師還要根據(jù)學生在課堂上的反應(yīng)，及時評估學生的預(yù)習效果，并為下一次預(yù)習作業(yè)的布置做好調(diào)整。

陶行知先生說過："教師的責任不在教，而在教學生學"。教師不能只重視"教什么"和"怎樣教"的問題，而應(yīng)該重視學生"學什么"和"怎樣學"的問題。英語教學中，重視學習方法指導，是"教會學生學習"的重要組成部分，是小學英語教學改革的必然要求，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)學生具備自主學習的能力，讓學生愛學、會學、好學，并獲得終身學習的能力，成為適應(yīng)二十一世紀需要的人才。

參考文獻：

[1] 《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社，2012.1

[2] 《陶行知教育名篇精選》，福建教育出版社，2013.9