試論初中英語(yǔ)情感教學(xué)

劉志勇

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言能力訓(xùn)練的重要過程，也是情感交流溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師巧妙滲透情感教育，不僅能夠助力學(xué)生鑄就高尚的思想，還能夠濃厚求知欲。教師有針對(duì)性地激活一切有利于教學(xué)的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的自信及主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升與個(gè)性的張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；愛心教育；師生關(guān)系；示范效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0148-01

放眼當(dāng)代中國(guó)教育，素質(zhì)教育理念早已深入人心。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育和個(gè)性發(fā)展教育融為一體的現(xiàn)代化先進(jìn)教育。其中，教師需要高度認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)力量，強(qiáng)化情感教學(xué)，引領(lǐng)他們形成健康的心理，良好的情緒與健全的人格。新課程改革的關(guān)鍵觀念之一就是重視學(xué)生情感的發(fā)展，把他們情感的培育融入于教育教學(xué)之中。初中英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言學(xué)科，和情感因素的關(guān)系非同一般。因此，教師不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還應(yīng)該積極培養(yǎng)他們樂觀積極向上的情感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育又有賴于語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與溝通。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，可以交流情感、建立友誼及改善人際關(guān)系。毋庸諱言，初中英語(yǔ)教學(xué)中或多或少存在情感缺失的詬病，注重情感教學(xué)是新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的必然要求。

1.用春風(fēng)化雨般的精神體現(xiàn)愛心教育

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教育。因此，情感教育應(yīng)該以"愛"為根本出發(fā)點(diǎn)。誠(chéng)然，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備良莠不齊，這是教師必須正確面對(duì)的現(xiàn)實(shí)狀況。教師的愛心教育不但要表現(xiàn)在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)中，而且要體現(xiàn)在學(xué)困生當(dāng)中。當(dāng)有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)退步較大的時(shí)候，教師需要給他們因材施教，專門教給契合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)相應(yīng)調(diào)整教師的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都學(xué)有所得，可以避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生"破罐子破摔"的不良現(xiàn)象產(chǎn)生，使所有學(xué)生充分接受"春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲"的愛心教育。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如果教師從情感的角度對(duì)方式方法進(jìn)行全面優(yōu)化，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出中肯總結(jié)的時(shí)候，就能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感領(lǐng)域的積極功能。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說道："教師需要使全部受教育者都能昂首挺胸地行走。"在教學(xué)中，教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是迸發(fā)他們向上情感的最佳手段。例如一聲"good"，簡(jiǎn)單的激勵(lì)性言辭，再加上教師肯定的點(diǎn)頭微笑，都會(huì)在他們的心靈深處流動(dòng)一陣陣情感的暖流。教師還要兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，請(qǐng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生回答對(duì)應(yīng)程度的問題，充分給予具體性、目的性強(qiáng)的針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓他們知道自身區(qū)別于他人的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，感受一種真正被老師密切關(guān)注的情感體驗(yàn)，由此增強(qiáng)他們的自尊心，樹立學(xué)習(xí)上的自信。當(dāng)然，還可以通過學(xué)生的互評(píng)以及自評(píng)，使他們成為評(píng)價(jià)的主人，提升自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓各種教學(xué)評(píng)價(jià)能夠靈活運(yùn)用。

3.構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系

眾所周知，成功的課堂教學(xué)是師生情感相互溝通、相互交流、相互交融、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面提升的具體經(jīng)過。教師需要著力構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感。教師應(yīng)該通過英語(yǔ)學(xué)科藝術(shù)性、生動(dòng)性和有趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的魅力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。對(duì)于初一的學(xué)生，先傳授給他們一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際用語(yǔ)，比如：您好、謝謝、對(duì)不起和親朋好友的稱呼等。鼓勵(lì)他們敢于并善于運(yùn)用這些英語(yǔ)。假如學(xué)生"半英語(yǔ)"式和教師交談的時(shí)候，教師也應(yīng)該孜孜不倦地與他們交流，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感和顧慮感，使他們感受到和教師是形影不離的朋友，讓平等和諧的新型師生關(guān)系牢不可破。

4.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工、細(xì)安排，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須充分發(fā)揮情感因素的積極功效。教師需要合理運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容來(lái)操控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓教學(xué)內(nèi)容成為滿足他們學(xué)習(xí)需求、發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)潛能的有益素材。初中英語(yǔ)課本中的諸多教學(xué)內(nèi)容，是人類在勞動(dòng)生活中的悲歡離合的情感體驗(yàn)，另外也包含著好惡情感的體現(xiàn)。教師必須充分挖掘和運(yùn)用課本中積極向上的情感因素，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，把課本里表現(xiàn)出的情感與學(xué)生現(xiàn)有的情感融為一體，使他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，深受教材中的思想感情的感染，甚至激起他們情感上的共鳴，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

5.積極發(fā)揮教師言傳身教的示范效應(yīng)

教師對(duì)學(xué)生的教育，既要靠口講授，又要靠正確的行動(dòng)來(lái)積極發(fā)揮示范效應(yīng)。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生來(lái)說都具有強(qiáng)烈的感染力。如果一名教師經(jīng)常死氣沉沉，那么學(xué)生怎么可能靠近你呢？更談不上使他們與你一起進(jìn)入課堂教學(xué)而心心相印、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)。如果一名教師老是"身在曹營(yíng)心在漢"，對(duì)于本職工作敷衍塞責(zé)，學(xué)生就不會(huì)和你溝通情感，由此不會(huì)以積極進(jìn)取的良好心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。教師一走進(jìn)課堂的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)把職業(yè)的責(zé)任感及使命感外露為言行，自覺遵守好教師職業(yè)道德規(guī)范，誨人不倦地讀好每一個(gè)英語(yǔ)單詞，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，苦口婆心地回答每一個(gè)學(xué)生提出的問題。一以貫之激情四射，熏陶著每一個(gè)莘莘學(xué)子，激勵(lì)著每一個(gè)祖國(guó)的未來(lái)。教師通過言傳身教全身心地滲透情感教育，可以使師生更加和諧相處，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的示范效得以充分體現(xiàn)。

6.合理優(yōu)化教學(xué)組織形式

作為英語(yǔ)教師，要善于精心、合理優(yōu)化教學(xué)組織形式，讓其可以最大限度地顯露情感教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。譬如：利用打破常規(guī)的學(xué)生座位編排模式，讓學(xué)習(xí)小組成員當(dāng)中的合作交流有效進(jìn)行，把小組學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生情感的一大創(chuàng)新。同時(shí)，英語(yǔ)教科書里擁有大量豐富情感的人物對(duì)話資料，比如"The Necklace"等，學(xué)生在本小組當(dāng)中個(gè)性張揚(yáng)的分角色表演，有利于他們很好地親身感知課文中人物的不同角色的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)課堂知識(shí)的理解。有助于打造輕松、和諧、歡樂的教學(xué)情景，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造活力和學(xué)習(xí)成效，使教學(xué)組織形式多樣。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"唇齒相依的統(tǒng)一體，是師生之間交流溝通、增進(jìn)情感的過程。教師適當(dāng)進(jìn)行情感教學(xué)，可以讓學(xué)生的情感外化成滿足他們學(xué)習(xí)中合理需求的強(qiáng)大正能量。由此可見，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)、技能及其思想的時(shí)候，再滲透積極的情感，可以取得知情融合的良好教學(xué)成效。這就需要教師善于調(diào)節(jié)自身的情緒，長(zhǎng)期處在愉悅、興奮的良好情緒之中，用自身崇高的道德情操積極地對(duì)學(xué)生潛移默化，豐富他們的內(nèi)心情感，積蓄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。