淺談新課改下語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建

許芽治

摘要：新課改的實(shí)質(zhì)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流、教學(xué)相長(zhǎng)、構(gòu)建融洽師生關(guān)系的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在45分鐘的課堂上圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得最大的收益。那么如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0100-01

社會(huì)在發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)和新世紀(jì)對(duì)教育的要求不相適應(yīng)，在新課改背景下，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，打造高效課堂。

1.突顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師主宰著課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這種教學(xué)模式和新課改的精神格格不入。在新形勢(shì)下，要求尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們自我教育和自我發(fā)展，根據(jù)他們實(shí)際為他們創(chuàng)造有利于他們發(fā)展的條件。這時(shí)候，老師不再是課堂上的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。突顯學(xué)生的主體地位，這是新課改的要求，也是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不斷反思后的必然選擇。當(dāng)然，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也不能忽視教師的作用，高效的語(yǔ)文課堂同樣需要有效的組織和引導(dǎo)，否則教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。因此，新課改下教師的引導(dǎo)作用是不可或缺的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.教師具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師先要有創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)模式枯燥、單一、照本宣科，學(xué)生不能暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些陳舊的教學(xué)方式，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。所以，廣大教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，并加強(qiáng)教師之間的合作交流，不斷提高教師自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

3.1 根據(jù)文章特點(diǎn)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)立足于語(yǔ)文教材本身的特點(diǎn)。首先是文章體裁不同，其次是文章自身的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章的體裁不同，所運(yùn)用的教學(xué)方式應(yīng)該不同，在教學(xué)記人敘事的文章時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白本篇文章記敘了一件什么事情，主要人物有哪些，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了他們什么特點(diǎn)，文章的材料是怎么組織安排的。因此，教師要充分備課，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行分析，對(duì)主題能起到什么作用，文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)僅僅圍繞文章的主題。

3.2 合理設(shè)計(jì)課堂高潮，活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，在這樣的課堂上，學(xué)生和學(xué)生，以及學(xué)生和老師進(jìn)行思想、情感的交流，而且學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中也在進(jìn)行著思維活動(dòng)。因此，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。通過(guò)制造高潮來(lái)吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞感，活躍課堂氣氛。有高潮的課堂教學(xué)氣氛會(huì)更加熱烈，學(xué)生能碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。高質(zhì)量的高潮設(shè)計(jì)，能大大提高學(xué)生的思維品質(zhì)。一般設(shè)計(jì)的高潮在整節(jié)課的中間，不能過(guò)早，也不能太晚，否則都會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理、有效

提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有力武器。有效的問(wèn)題應(yīng)難易適度，恰當(dāng)有力，進(jìn)而傳遞給學(xué)生。那么怎么才能調(diào)控這一手段呢？問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。問(wèn)題太難 ，學(xué)生就會(huì)百思不得其解，令學(xué)生望而生畏，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問(wèn)題太易，學(xué)生不用思考就能獲得正確的答案，課堂氣氛看似活躍，但是不能發(fā)展學(xué)生的思維能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)懶于動(dòng)腦。其次，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)適量。問(wèn)題太多，學(xué)生就失去了思考的機(jī)會(huì)，使提問(wèn)失去意義。反之，提問(wèn)的問(wèn)題太少也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式中。最后，提問(wèn)的時(shí)候還應(yīng)兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使他們都能有所收獲。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)，如果僅靠老師就變成了牽牛式教學(xué)方式。只要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

5.實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂的參與性

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是小組所有成員為了共同任務(wù)互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而發(fā)展思維，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。要想提高課堂教學(xué)效率，首先教師研究學(xué)生的主體性規(guī)律，通過(guò)一定的教學(xué)媒體，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的交流合作，以減少備課過(guò)程中的重復(fù)性勞動(dòng)，進(jìn)而提高工作效率，提升自身的教學(xué)水平。其次，恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。討論是一種開(kāi)放式教學(xué)方式，在討論的時(shí)候，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，關(guān)鍵是找到證據(jù)。小組的劃分應(yīng)按照學(xué)生的個(gè)體差異編成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)有異議的問(wèn)題，或者有價(jià)值的問(wèn)題，或者難于解決的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。

6.善于激勵(lì)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

新課改下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)功能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能挖掘?qū)W生的潛能。激勵(lì)是保障課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的鑰匙。即使在良好的課堂環(huán)境中，面對(duì)諸多的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)遇到各種失敗和挫折，這時(shí)候，教師的激勵(lì)能讓學(xué)生重新燃起希望，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中去。教師的激勵(lì)是學(xué)生不斷進(jìn)步的催化劑，從根本上促進(jìn)學(xué)生不斷奮進(jìn)。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。

總而言之，在新形勢(shì)下，教師要積極適應(yīng)新課改，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得最好的教學(xué)效果。

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