試論打造生態(tài)和諧的語文課堂

彭娟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0071-02

心理學(xué)研究表明，人的情感和智慧有著密切的關(guān)系，當(dāng)人處于平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，心靈就會得到舒展、愉悅。而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的教育便成功了一半。學(xué)生在和諧的氛圍中往往思維活躍，智慧的火花往往不斷閃現(xiàn)。因此，課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會對自己、對老師充滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情；只有這樣，學(xué)生才能放松心情，充分地讀，認(rèn)真地想，無拘無束地說，心領(lǐng)神會地寫，手舞足蹈地演，津津樂道地畫，個性才會演繹得淋漓盡致。

教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，提問富有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難，進(jìn)行有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽意識和傾聽能力。注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?，F(xiàn)采擷課堂教學(xué)中的幾朵小浪花，以求大方。

片斷一

"你看窗外——隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色，黃色，紫色，在車窗上流動。"（四年級下冊《花的勇氣》）

甲："老師，白色，黃色，紫色怎么會在車窗上流動呢？"

（一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋，真是個個"小臉通紅，小手如林"。）

乙："一定是那些花將雨染上了顏色，這里是說彩色的雨在車窗上流動。"

（多么奇麗的想象）

丙："不對，不是雨在流動，是千萬朵不同顏色的小花在流動。"

?。?小花是不動的，你怎么說是小花在流動呢？"

丙："我們平時坐車時感覺車窗外的景物在往后退，而文中的'我'也是坐在車?yán)锟椿ǖ模哉f各種顏色在車窗上流動。"

甲："是的，我們在《桂林山水》也學(xué)過'船在前進(jìn)，岸在后移'，這是的'流動'就寫出了花很多很密，一片連著一片，讓人應(yīng)接不暇。"

片斷二

師："渴得嗓子冒火的小女孩舍不得嘗一丁點(diǎn)水，卻無私地把水給小狗喝，給素不相識的過路人喝……"

甲："老師，課文說故事發(fā)生在一天夜里，可這幅圖（指課文插圖）卻看得很清晰，那故事應(yīng)該是發(fā)生在白天。我覺得這里很矛盾。"

（一個孩子毫不客氣地打斷了我的話。我一愣，這顯然是我備課中沒有注意到的一個細(xì)節(jié)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)相沖突時，我只好中斷自己原來的教學(xué)設(shè)計，放手讓孩子們帶著這一問題到文本中去探求原因。）

乙："雖然故事發(fā)生在一天夜里，但這一夜小姑娘做了很多很多事，當(dāng)她遇到過路人時，也許天已經(jīng)亮了。"一個孩子小心翼翼地說。

丙："也許是從水罐里跳出來的七顆鉆石把天空照亮了。"

丁："是小姑娘的愛心照亮了整個大地，拯救了世間萬物。"一個孩子急切地說。