小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)滴思考

唐玉萍

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；觀念；方法；思考

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0070-01

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

2.改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)取的"我要學(xué)"，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地，積極地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，我在課堂教學(xué)中，主要從兩個方面訓(xùn)練學(xué)生：

2.1 提出問題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

2.2 激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。同學(xué)是小組的成員，通過討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識?；W(xué)，學(xué)生互補(bǔ)彼此的不足，每個同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

3.精心設(shè)計(jì)，大膽放手

在課前，教師深鉆教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，而且要熟知學(xué)生情況，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)，并應(yīng)考慮會出現(xiàn)的情況和應(yīng)對措施。上課時，教師要大膽放手，讓學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在檢查學(xué)生的自主探究時要善于抓住學(xué)生的獨(dú)特見解，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對不足的地方加以點(diǎn)撥，做到多鼓勵，少批評，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生感到"我能行"，從而提高課堂效率。如在教《挑山工》一課時，課前我深鉆教材，懂得這一課告訴我們一個道理：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就一定能達(dá)到目的。我又注意到我班學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對一切問題都要追根問底。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀完之后提出自己不懂的問題。同學(xué)們讀后，一個一個的問題層出不窮，對于簡單的問題，我及時和同學(xué)討論解答，對于和課文主題相關(guān)的問題，我及時予以板書，以便討論，然后根據(jù)學(xué)生提出問題，我大膽放手，讓學(xué)生自己組成小組，通過討論、交流去解決問題、理解課文。最后全班交流時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已把握住了課文的主題，比平時的效果好得多。

4.形式多樣，合理運(yùn)用

教學(xué)的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學(xué)有各自的功能和適用范圍。作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會更有利教學(xué)效果的提高，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)?一千個讀者有一千個哈姆雷特"，必須引導(dǎo)學(xué)生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產(chǎn)生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

5.給學(xué)生一個開放的課堂，讓孩子去展示自己

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于"烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴"的區(qū)別，學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。注重實(shí)踐，多方面感悟語言葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生們了解到更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使他們領(lǐng)悟書中的精妙所在！教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要上好每一堂語文課，只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教育改革理念，廣泛提取成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索，思考，適應(yīng)當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語文課程的變革和發(fā)展。