《驚弓之鳥》課型結(jié)構(gòu)A、B

吳爽

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0069-01

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前小語教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。而要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要十分注意因材施教、因人施教。即使是同一篇課文，也要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生不同層次的水平，來選擇最佳的課型結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。我們?cè)浴扼@弓之鳥》為例，在三個(gè)不同水平的班級(jí)，分別用三種不同的課型結(jié)構(gòu)試教，均獲得了好的效果?，F(xiàn)將三種課型教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述如下。

A.順序型

順序講讀型，是一種普遍采用的常規(guī)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，屬于正向思維訓(xùn)練的程序。它的特點(diǎn)是遵循作者思路，從文章開頭逐段講讀到末尾。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，比較扎實(shí)、全面，容易把握運(yùn)用，適宜普通班級(jí)的教學(xué)。

《驚弓之鳥》采用順序講讀課型，教學(xué)過程大致如下：

1.初讀課文，整體感知

揭題后，讓學(xué)生輕聲地、自由地讀全文。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文；遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文想一想它的意思；全文主要講了一個(gè)什么故事？讀后逐項(xiàng)檢查，并引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章思路：能射下大雁——射下了大雁——射下大雁的原因，按此順序試分段落。

2.細(xì)讀課文，逐段理解

讀第1節(jié)，概括了解更羸是一個(gè)什么樣的人。讀2——3節(jié)，思考更羸對(duì)魏王說的那句話的意思。強(qiáng)調(diào)"只要……就……"，突出兩個(gè)"？"，表明魏王"信不過自己的耳朵"，反復(fù)朗讀，體會(huì)語感。

閱讀4——6節(jié)，抓住四個(gè)"比較"：①比較更羸拉弓和大雁落下的動(dòng)作：拿、拉、嘣，拍、飛、掉。②比較兩個(gè)"直"："直往上飛"的"直"，是一個(gè)勁地，速度很猛地，說明大雁受驚的程度很深。"直掉下來"的"直"，是表示一下子，飛快地，說明大雁痛得厲害，完全失去了控制。突出兩個(gè)"！"，表示魏王非常驚奇。③比較插圖和文意；看插圖，判斷一下圖上畫的是更羸拉弓之前還是拉弓之后？你從哪里看出來的？跟課文哪幾個(gè)節(jié)相合？④比較"有"和"真有"兩個(gè)句子："你有這樣的本事？"，是疑問句，表現(xiàn)魏王不相信更羸的非凡本領(lǐng)。"真有這樣的本事"，是感嘆句，意思是確實(shí)有這樣的本事，表明魏王從不相信到堅(jiān)信不疑，語氣肯定有力，發(fā)出由衷贊嘆。

3.精讀課文，深度領(lǐng)悟

講讀7——9節(jié)，重點(diǎn)是第9節(jié)，即課文最后一段。要精讀深思怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下來的道理，弄清這一節(jié)中句子之間的前后因果聯(lián)系："飛得慢，叫聲慘"，是因?yàn)?受過箭傷，孤單無助"；因?yàn)槭苓^箭傷，孤單失群，所以心里害怕；"聽到弦響，心里害怕"，所以"就拼命往高處飛"；因?yàn)槠疵咛庯w，一使勁傷口裂開，疼痛難忍，所以就掉下來了。隨著學(xué)生的回答，歸納出如下板書：

4.熟讀課文，強(qiáng)化整體

課文講完后，讓學(xué)生再次通讀全文，復(fù)讀故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的事理；凡事都要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析、推理，才能作出正確判斷。

B.跳躍型

跳躍講讀型，是一種逆向思維的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它打破了千篇一律的格局，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特殊性，將教學(xué)思路作相應(yīng)的調(diào)整變通?；蜃ソY(jié)句一下子跳到末尾，然后再跳到開頭；或抓文眼直插中間，再回到開頭；或抓中心句由中間突破，再向兩端延伸，瞻前顧后，回應(yīng)整體。這種課型的優(yōu)點(diǎn)是把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，注意詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和迅速捕捉中心的能力。但難度較大，需要教師融會(huì)貫通、準(zhǔn)確把握教材，因此適合在基礎(chǔ)較好的班級(jí)進(jìn)行。

《驚弓之鳥》采用跳躍講讀課型，教學(xué)步驟大致分三步：

1.抓住"能手"，直奔重點(diǎn)

在理解"能手"的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思維直奔重點(diǎn)段第5節(jié)；哪一件事說明他是能手？ 頻次姘居，揣摩想像，了解更羸射落大雁的過程，初步獲得她是射箭能手的形象。然后由這一節(jié)向兩頭伸展：更羸射雁前后對(duì)魏王說了些什么？魏王又是怎樣問的？通過這兩個(gè)問題將上文2——4節(jié)和下文6——8節(jié)《就一一聯(lián)系起來了。突出"只要拉一下"——"可以試一下"——"只聽嘣一聲"——"一只受傷鳥"，抓住更羸和魏王三次對(duì)話，加深對(duì)"射箭能手"的具體認(rèn)識(shí)。

2.抓住"能手"，由果溯因

2——8節(jié)以具體事例印證了更羸是個(gè)"射箭能手"第九節(jié)再?gòu)氖吕砩献鬟M(jìn)一步剖析。第九節(jié)仍進(jìn)行逆向分析，變序講讀，由果推因，追根究源。即一下跳到這一節(jié)末尾，由末句"果"層層向上逆推"因"；①更羸只拉一下弓，那只大雁就掉下來的原因是什么？（使勁往上飛，傷口裂開）②使勁往上飛的原因是什么？（心里很害怕）③心里很害怕的原因是什么？（受過箭傷，孤單失群）④判斷他受過箭傷的原因是什么？（飛的慢，叫的慘）在此基礎(chǔ)上再?gòu)?因"，層層向下順推"果"。經(jīng)過正向；逆向兩次推理分析，學(xué)生便明確了更羸不用箭就使大雁落下來的原因和事理了。

3.抓住"能手"，領(lǐng)會(huì)主旨

總結(jié)課文時(shí)重點(diǎn)理解；更羸為什么會(huì)成為射箭"能手"？他的本事是從哪里來的？啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他注意觀察，勇于實(shí)踐，仔細(xì)分析，正確判斷。上述過程，輔以板書，揭示重點(diǎn)：

作為一名初中語文教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多做閱讀訓(xùn)練，幫助建立正確的閱讀技巧和方法。在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且把閱讀與生活巧妙地結(jié)合起來，要求學(xué)生仔細(xì)地去觀察生活，從而進(jìn)一步達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。在不斷地閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何從生活中尋找自己所需要的閱讀素材以及寫作素材，間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

"教是為了不教"。閱讀和寫作這兩種能力，是人們生活中的需要。所以語文課堂教學(xué)的宗旨就是提高學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，我們教師就要積極地挖掘讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，并有目的、有手段、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定能得到轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握這兩項(xiàng)技能，終生受用。

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作者簡(jiǎn)介：

張遙，女，壯族，1978.8，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，廣西來賓市武宣縣桐嶺中學(xué)語文教師。