淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性策略

朱家耀

摘要：新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有了一定的提高，可是，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端影響到教學(xué)的有效性。當(dāng)代學(xué)者從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了許多操作性強(qiáng)的策略，為后來(lái)的研究者提供了經(jīng)驗(yàn)的借鑒和指明了研究的方向。

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0067-01

"課堂教學(xué)的實(shí)效性"，是指進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問(wèn)題。也就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每位學(xué)生都有收益，讓不同層次的學(xué)生都有獲能有所收獲，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。追求高質(zhì)量的教學(xué)、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。因此，作為教師需要迫切地思考如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以在以下兩方面下工夫：

1.深鉆教材，換位思考

課前準(zhǔn)備要充分。要在理解新教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好所學(xué)知識(shí)。要學(xué)會(huì)和習(xí)慣"換位思考"，多想想學(xué)生們需要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？學(xué)生們能不能學(xué)得懂？然后進(jìn)行教學(xué)二次設(shè)計(jì)，這樣在課堂中就做到了有備無(wú)患、胸有成竹、滿足需要、調(diào)控自然了。課中繪聲繪色。在課堂教學(xué)中我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂是一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，是學(xué)生活躍思維、交流進(jìn)步的智慧場(chǎng)。"水本無(wú)華，相蕩起漣漪；石本無(wú)火，相擊發(fā)靈光"。應(yīng)從學(xué)生的角度考慮激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興趣和愿望，拓展獲取知識(shí)的途徑、方法，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

課后反思長(zhǎng)短。俗話說(shuō)"人無(wú)完人"，再好的老師一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜和遺憾的地方。及時(shí)反思一下自己在課堂上的亮點(diǎn)，它將使我們經(jīng)驗(yàn)更加豐富；反思不足，使我們改進(jìn)，突破自我；反思一下自己的教學(xué)是否有效教學(xué)，它會(huì)讓我們少做一些無(wú)用功；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲與不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

"興趣是最好的老師"，"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開(kāi)始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)："你們?yōu)槭裁葱Γ?學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我："您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！"就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，大膽實(shí)踐，感受效率

有了以上基本工作的鋪墊，如何在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中有序有效操作和實(shí)施是關(guān)鍵。當(dāng)初我是以我為中心，由我來(lái)安排。這樣倒是環(huán)環(huán)緊扣，似乎很有效果，大家書(shū)聲朗朗，整齊劃一。但是課下一檢查發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)于中差程度的學(xué)生收效甚微，他們僅僅是參與了進(jìn)去卻沒(méi)有收到關(guān)注和重視。為了能讓這一批特殊人群盡可能在課堂多一些感受、經(jīng)歷和收獲，我將此檢查環(huán)節(jié)設(shè)置為："我來(lái)出、誰(shuí)來(lái)做；我來(lái)說(shuō)、誰(shuí)來(lái)猜；闖關(guān)大擂臺(tái)"等寓游戲和學(xué)習(xí)為一體的環(huán)節(jié)，讓大部分學(xué)生在既輕松又刺激的氣氛中參與和比拼，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望；同時(shí)我還激勵(lì)優(yōu)生多帶動(dòng)和關(guān)注學(xué)困生，同桌捆綁闖關(guān)，引導(dǎo)他們互幫互助的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。此類(lèi)方法的實(shí)施和運(yùn)用不僅活躍了課堂，也是盡可能多的學(xué)生參與了課堂，提高了此環(huán)節(jié)的效率。也調(diào)動(dòng)并還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在平等和和諧中自然的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。而不再是優(yōu)生壟斷課堂的發(fā)言和活動(dòng)。增強(qiáng)了中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。使他們?cè)谡n堂的接收效果達(dá)到最好；也為教師課下轉(zhuǎn)差幫困減輕了負(fù)擔(dān)。

4.教師指導(dǎo)要有效

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"在新課堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。可是課堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽(tīng)者、激發(fā)者。就拿課堂教學(xué)中大家都很看重的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)。我們經(jīng)常看到教師在教學(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞，一個(gè)句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過(guò)這樣形式多樣的讀加深了對(duì)文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒(méi)有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無(wú)效的。朗讀指導(dǎo)如此，對(duì)話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒(méi)有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近文本。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性受到諸多因素的影響，但是我們課題組會(huì)隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不斷地對(duì)課題實(shí)施行為進(jìn)行總結(jié)反思，善于發(fā)現(xiàn)偏差、糾正誤區(qū)、找準(zhǔn)對(duì)策，做到在反思中前進(jìn)，為小學(xué)語(yǔ)文新課改健康、持續(xù)、高效地推進(jìn)，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，作出最大的努力。

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