淺談培養(yǎng)小學生語文自學能力的策略

房海峰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0065-01

我國著名教育家陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。俗話說的好"師傅領進門，修行在個人。""教"是為了"不教"，如何讓學生主動自學，培養(yǎng)他們的自學能力就顯得尤為重要。

1.激發(fā)學生自學語文的興趣

對語文的興趣能使學生積極主動尋求語文知識、用心鉆研、提高學習質(zhì)量，產(chǎn)生愉快的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自學活動的效率和效果。為此，在教學過程中，我試用下列辦法來激發(fā)學生自學興趣：

首先，設疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字下功夫，學會設疑，釋疑。其次，以境致境。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，以讀激趣。讓學生反復朗讀課文，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。可以采用"以讀激情，語音傳情，以情悟文"的"知情合一"的教學方法，并配合采用"導語撥動情思"、"范讀誘發(fā)情思"、"多讀激發(fā)情思"等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

2.樹立自學語文的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫"你講我聽"的思想束縛，在課堂上信心充足是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不強，要真正使學生成為學習的主人，就要用信任開啟學生的心靈。對疑難問題，應進行小組合作，充分討論交流，讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

3.養(yǎng)成良好的自學方法

課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代發(fā)展，終生受益。教師在教學時要在一定原則要求下，引導學生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。

3.1 巧設疑問。一些學生，教師讓他看書，他既不動筆，又不動腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無所獲。因此，教師必須先布置好學生自學的任務，一方面，教師要求學生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認真理解；另一方面，教師要對這篇課文作充分的研究，并通過幾個有概括性、誘導性的問題來指導學生自學，這樣，學生帶著問題去理解和分析文章，就會有的放矢，達到自學的目的。

3.2 讓學生自講自練。教師適時點撥學生自學，并非是老師和其他學生完全分離的埋頭單干，其實質(zhì)應是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學生自學完畢后，就要從好、中、差三個等級的學生中抽出學生代表，讓他們分別到講臺上來給其他學生和老師講解他們的答案、思路以及他們在思考過程中存在的問題。然后，我專門把其中有錯誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學生探討，并給予他們及時的指正和表揚，要求學生經(jīng)過我的點撥后再去認真總結(jié)自己的思路和方法，并運用這些思路和方法去獨立地做課后練習或其他資料上的習題，真正形成"自學、自講、討論、點撥、總結(jié)、自練"的參與型自學模式。

3.3 讓學生互評揚長補短。在檢驗學生自學結(jié)果和總結(jié)學生自學經(jīng)驗時，教師的點撥固然重要，但學生之間的相互評價和交流也絕不可少，他們可以在相互評價的過程中做到"擇其善者而從之，其不善者而改之"，真正通過對別人的評價和總結(jié)來不斷完善自己的思路和方法。

4.養(yǎng)成良好自學習慣

良好的語文學習習慣是語文自學能力的內(nèi)容與標志之一。結(jié)合小學生的身心特點，我認為，基本的自學習慣包括：

4.1 主動預習的習慣。預習是促進學生主動學習，提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學生求知欲的重要手段。要養(yǎng)成預習習慣，必須教給學生預習方法。按照讀懂一篇文章的要求，預習應做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫出自己不認識和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。"有疑則進"，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學習的主動性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學好。

4.2 查找字典的習慣。在聽說讀寫中，教給學生三種查字典的方法，使用字典的習慣。一記，在聽說讀寫中，凡遇到不認識和不理解的字、詞先記下來。二查，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞。三聯(lián)，聯(lián)系上下文看字、詞出處的語言環(huán)境。四選，根據(jù)上下文選擇字義詞義，作出判斷。五俗，用自己的話將字義詞義通俗的表達出來。

4.3 勤于做記號的習慣。教學中，我們要根據(jù)所需教給學生做記號的方法，規(guī)范符號，指定內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學生處于不同的閱讀階段給相應的內(nèi)容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

4.4 閱讀后寫讀書隨筆的習慣。寫讀書隨筆，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。并且教師要教給學生寫感受的方法。要根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實際，寫出印象最深的東西，要有"讀"有"感"，夾敘夾議，以"感"為主，不過多抄錄原文。并做到深入理解原文，領會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受。

綜上所述，在語文教學中，教師應堅持"學生為主"的原則，把學生的主動權(quán)交給學生。引導學生會思、善思，努力培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印在學生的腦海里。至于培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學觀念，解放教學思想，努力地深入到學生中去，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)。