高中英語寫作技巧指導(dǎo)

袁金秀

【摘要】寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，在高中英語寫作教學(xué)過程中，往往面臨著兩難現(xiàn)象，教師難教，學(xué)生難學(xué)，而且不少學(xué)生的英語寫作興趣較低，在寫作過程中更是問題不斷。本文主要針對(duì)高中英語寫作技巧指導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，并提出部分具體的寫作技巧，希望能夠提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作技巧

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)主要考察學(xué)生的英語綜合能力以及語言整合能力，要求學(xué)生需要掌握大量的英語單詞、詞句、句型和語法知識(shí)等，并掌握遣詞造句、連句成篇的多種技巧，可以熟練掌握英語語言。而且英語寫作作為一種腦力勞動(dòng)，學(xué)生在寫作過程中，需要發(fā)散思維，從寫作技巧、語言知識(shí)和生活積累等多個(gè)方面出發(fā)，要求可謂是相當(dāng)高。

一、高中英語寫作教學(xué)中常見的問題

第一，語言問題，在高中英語教學(xué)過程中，語法訓(xùn)練比較注重詳細(xì)講解和知識(shí)傳授，關(guān)注語法規(guī)則和書面練習(xí)，但是忽視語法知識(shí)的具體運(yùn)用和口語練習(xí)，學(xué)生的寫作技能難以提高，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語法知識(shí)只是純粹的為應(yīng)對(duì)考試，英語寫作表達(dá)能力則十分一般。第二，語篇問題，現(xiàn)階段，高中生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，語篇布局能力不強(qiáng)，在英語寫作中無法將語篇布局與主題表達(dá)相結(jié)合，導(dǎo)致文章前后不對(duì)應(yīng)，意義不連貫，即使部分學(xué)生的單詞、語法基礎(chǔ)較強(qiáng)扎實(shí)，在寫作中也會(huì)出現(xiàn)混肴不清、殘缺不全和重復(fù)累贅等現(xiàn)象。第三，漢語對(duì)英語寫作的干擾，在高中英語寫作教學(xué)中，漢語作為學(xué)生的母語，應(yīng)用方法和思想表達(dá)在學(xué)生心中根深蒂固，在英語寫作中，當(dāng)無法準(zhǔn)確表達(dá)或不知所措時(shí)，往往按照漢語的方式進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致英語寫作中出現(xiàn)漢語化現(xiàn)象。

二、高中英語寫作具體寫作技巧指導(dǎo)

1.提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度。在高中英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度。第一，讓學(xué)生對(duì)英語寫作高度重視，部分高中生認(rèn)為寫作較難，即使付出較大的努力，也難以有效提高自身的英語寫作水平。對(duì)于這種錯(cuò)誤思想，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，讓他們認(rèn)識(shí)到英語寫作的價(jià)值與意義，寫作是與人們有效的交流方式之一，而教師也需要從自身做起，考慮到學(xué)生的實(shí)際寫作水平，選擇一些適合他們需求的寫作素材或主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第二，英語寫作練習(xí)要落實(shí)，英語寫作水平并不能一蹴而就，需要學(xué)生進(jìn)行長期的積累與訓(xùn)練，其中寫日記是提升他們寫作能力的有效途徑之一。因此，高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在留心觀察日常生活中的所見所聞，并運(yùn)用英語方式當(dāng)做日記記錄下來，日積月累，學(xué)生的英語寫作水平和表達(dá)能力將會(huì)得以有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語寫作基本功。英語寫作通漢語作文一樣，寫作者需要擁有扎實(shí)的寫作基本功，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)來說，寫作基本功主要包括單詞、詞組、句型和語法等，學(xué)生需要對(duì)這些英語基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，全面了解，在寫作的時(shí)候才有內(nèi)容可寫，且能夠靈活運(yùn)用。因此，高中英語教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重自身講課語言的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的標(biāo)準(zhǔn)與榜樣，只有鞏固學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，才能夠逐步提高他們的寫作水平。例如，對(duì)于英語單詞記憶就有多種方法，像分類記憶、同音記憶、對(duì)比記憶、卡片記憶和聯(lián)想記憶等，教師可以把同一類型的多個(gè)單詞整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行集體記憶，如顏色類、數(shù)字類、衣服類、交通工具類和水果類等。同時(shí)，教師可以為學(xué)生營造特殊的學(xué)習(xí)情境，提供多種記憶線索，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶更加深刻和牢固，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富學(xué)生對(duì)英語文化信息的掌握。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師為幫助學(xué)生擺脫漢語寫作的束縛與影響，應(yīng)該豐富他們的英語文化信息，讓高中生接觸和了解更多的英語文化知識(shí)，掌握英語文化中的表達(dá)方式、思維模式、寫作習(xí)慣，以及歷史文化、風(fēng)土人情和自然地理等。學(xué)生通過對(duì)英語文化知識(shí)的了解與掌握，才能夠運(yùn)用英語思維進(jìn)行寫作，了解歐美文化，避免漢式英語的出現(xiàn)，理解英語語言中一些常用的表達(dá)方法，使作文更加英式化。例如，高中英語教師可以讓學(xué)生觀看英文原聲電影，像《暮光之城》、《羅馬假日》和《美麗人生》等；閱讀英語報(bào)紙或雜志，像《英語輔導(dǎo)報(bào)》和《二十一世紀(jì)報(bào)》以及《英語沙龍》、《 英語文摘》等；欣賞英文歌曲，像《My heart will go on》、《Yesterday Once More》等，以此提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，針對(duì)高中英語寫作技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要與價(jià)值意義，在平常的學(xué)習(xí)與生活中，不斷積累英語知識(shí)，鞏固寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語文化教學(xué)的滲透，提高學(xué)生的英語寫作水平。

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