淺談小學(xué)英語語法的教學(xué)

姜琳

在語法教學(xué)針對(duì)不同的課型、不同的目標(biāo)采取不同的教學(xué)模式和方法，使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。通過小學(xué)英語教學(xué)的基本原則，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

一、引言

現(xiàn)存的小學(xué)英語教學(xué)課堂問題突出，老師往往忽視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的教育起到促進(jìn)作用。新課改后教材注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，避免了超綱等問題的出現(xiàn)，本文以小學(xué)英語語法的教學(xué)為例，淺談對(duì)小學(xué)英語語法教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)缺乏實(shí)踐。一方面，現(xiàn)在的老師教學(xué)過于注重結(jié)果，一味地以提高成績(jī)?yōu)橄?。忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，造成了“上課聽不懂，下可不敢問”的局面，所以這可能造成學(xué)生厭學(xué)的發(fā)生；另一方面，教材沒有深入實(shí)踐，所以實(shí)施后有的超綱，不能適合學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)我們根本不給學(xué)生講語法的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁，語言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)自己的思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言交際活動(dòng)?？梢?，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行英語語法教學(xué)有它的重要性和必要性。

2.教師素質(zhì)有待提高。近幾年，老師素質(zhì)遭到質(zhì)疑。一方面，是體罰的制度沒有建立起來，一些老師為所欲為；另一方面，教育制度過于要求結(jié)果，以至于老師在德育方面的培養(yǎng)不夠。

3.沒有結(jié)合自己要講的對(duì)象。小學(xué)生在認(rèn)知能力和接受能力上都有限，小學(xué)生的注意力集中能力和堅(jiān)持力都相對(duì)于中學(xué)生較低，如何讓小學(xué)生毫無壓力地接收英語知識(shí)是一個(gè)很重要的課題。

三、小學(xué)英語教學(xué)原則

1.隱性原則。不少教師上課機(jī)械的復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和開始新的一節(jié)課。這往往是取得不了很好的效果。小學(xué)生是一個(gè)對(duì)各種事物充滿好奇心的階段，教師可以抓住這一點(diǎn)，通過做游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生接觸英語。讓學(xué)生覺得所學(xué)到的英語不僅僅是為了考試，而是有更多的趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被更好的激發(fā)。將教學(xué)目的隱藏起來，這就是所謂的隱性原則。

2.意義先行原則。所謂的意義先行原則就是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)更多的理解學(xué)習(xí)的意義。這主要需要教師營造更好的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生理解所學(xué)的英語具體有什么作用。這樣小學(xué)生可能就會(huì)想象某天身處哪個(gè)意境時(shí)英語的重要性了。意義先行，才能走的更遠(yuǎn)。

四、促進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)的策略及建議

1.正確定位小學(xué)英語語法教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的英語太過于“中國話”，用拼音標(biāo)注英語也是屢見不鮮，所以很多學(xué)生語言不標(biāo)準(zhǔn)，影響了后來的學(xué)習(xí)以及語言的準(zhǔn)確性。

為了扭轉(zhuǎn)這種語法教學(xué)局面，首先，教師要明確語法教學(xué)的目的。其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。其次，教師要正確安排課堂時(shí)間。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以選擇編制歌謠的方法。

2.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度。在教學(xué)中，真正做到以人為本，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。小學(xué)英語語法是基礎(chǔ)，但是由于語法本身抽象枯燥的特點(diǎn)，這就要求教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，通過使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

下呈現(xiàn)一個(gè)較為成功的語法教學(xué)案例。

案例：小學(xué)五年級(jí)某英語教師在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》5A中Unit 3 At a Music lesson一單元中關(guān)于“can”的語法教學(xué)。

在這節(jié)課中，教師以一首歡快的“In the classroom”歌曲進(jìn)行了導(dǎo)入，學(xué)生們一邊拍手一邊跟著錄音齊唱，學(xué)習(xí)的熱情和興趣在歡快愉悅的歌聲中被喚起，符合小學(xué)生活撥愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生來的良好情緒為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。之后教師以Can you... ？ Yes，we/I can. No，we/I cant等熟悉的句子引出這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并通過在黑板上補(bǔ)全句子We can sing.The bird can fly.等方法，使學(xué)生學(xué)到了can的很多語法。

3.采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語法教學(xué)中，沒有一成不變的英語教學(xué)法，所以教師也要“因地制宜”地去教學(xué)生，根據(jù)不同時(shí)期、學(xué)習(xí)者的不同以及不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。比如說，因?yàn)樾W(xué)生自身學(xué)習(xí)方面的系統(tǒng)沒有完善，我們就可以幫助他們歸納總結(jié)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)是很重要的并且有意義的。

總之，在語法教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同的課型、不同的目標(biāo)采取不同的教學(xué)模式和方法。扎實(shí)小學(xué)語法教學(xué)，為初中語法打下良好的基礎(chǔ)是每位小學(xué)英語教師向往和追求的目標(biāo)。只有生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法才能營造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，這不僅有利于提高教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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