高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

陳慧琴

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為高中教育階段的重要課程之一，在整個(gè)高中教育階段的地位都十分重要，為提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和實(shí)際運(yùn)用能力，不少教師在運(yùn)用新的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是其中之一。筆者主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)進(jìn)行分析探討，同時(shí)提出部分有效的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 滲透 培養(yǎng)

語(yǔ)言作為文化的主要載體，其內(nèi)涵十分豐富，為幫助高中生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。不過(guò)，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師更加重視的是應(yīng)試教育，學(xué)生的跨文化意識(shí)不足，并且對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解較少，從而影響英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，英語(yǔ)交際能力也較差。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要意義

首先，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，中西方的文化差異十分明顯，風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、對(duì)話方式等都不同，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化傳統(tǒng)等，在日常交際中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。其次，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，簡(jiǎn)單的通讀文章無(wú)法了解課文的真正內(nèi)涵與含義，需要提升學(xué)生的閱讀理解能力，而跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中，可以了解其文化背景，從而更好的理解文章內(nèi)容。再次，可以拓展學(xué)生的視野，在高中教育階段，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較大，沒(méi)有充足的實(shí)踐拓展視野和開(kāi)闊知識(shí)面，主要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，知識(shí)面較為狹窄，跨文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解歐美國(guó)家的文化和歷史，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)知識(shí)面得以拓展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑

1.加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞是組成英語(yǔ)知識(shí)的基本元素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的前提應(yīng)該掌握大量的單詞，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。單詞的學(xué)習(xí)與滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)關(guān)系較為密切，高中生只有在掌握單詞的結(jié)構(gòu)形式之后，才能夠真正理解部分英語(yǔ)文化的特殊內(nèi)涵。而且文化會(huì)隨著社會(huì)與歷史的發(fā)展而變化，在不同時(shí)代背景下，文化也會(huì)發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成形式與語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣方面也會(huì)體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的具體含義和演變過(guò)程等全面了解之后，才能夠真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化特點(diǎn)。另外，在英語(yǔ)單詞中也有褒義詞與貶義詞之分，同一單詞在不同的語(yǔ)境下含義不同，或者是同一種表達(dá)形式，可以使用多種方式來(lái)表達(dá)，這都屬于跨文化知識(shí)范疇。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)單詞教學(xué)，能夠滲透大量的跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分與學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的交流性，而且英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)包含較為豐富的文化內(nèi)涵。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)方式上具有較為明顯的差異性，所以，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造特殊的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)滲透跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助他們掌握部分英語(yǔ)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用高中英語(yǔ)教材中的信息，深度挖掘教材內(nèi)容中聽(tīng)與度的材料，促使學(xué)生擴(kuò)大自己的英語(yǔ)知識(shí)視野，培養(yǎng)他們與他人溝通、合作以及交流的能力，讓學(xué)生掌握根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象和時(shí)間等，做出相應(yīng)的反應(yīng)，合理運(yùn)用英語(yǔ)跨文化知識(shí)，掌握基本的英語(yǔ)交際禮儀，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)逐步提升高中生的跨文化意識(shí)。

3.課外活動(dòng)滲透跨文化。在高中教育階段，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間本身較少，在英語(yǔ)教學(xué)中教師為滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)的同時(shí)，釋放他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，而且英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能僅靠課堂來(lái)完成，需要充足的時(shí)間、實(shí)踐與環(huán)境等機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)教師可以利用課余時(shí)間豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，組織他們觀看英文電視劇和欣賞英文電影與歌曲等，也可以舉辦英語(yǔ)知識(shí)辯論賽與演講賽，或者是組織學(xué)生對(duì)某一英語(yǔ)文化內(nèi)容或現(xiàn)象，進(jìn)行深入分析和研究。另外，教師可以充分利用教材中的部分內(nèi)容，科學(xué)合理的改編為劇本，并且融入跨文化知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)自身體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化知識(shí)。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形式，還能夠幫助他們了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，使他們?cè)谌粘＝浑H中正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

三、總結(jié)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅符合高中英語(yǔ)教學(xué)的需求，還符合新課程改革的理念與要求，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)和提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪前恒.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]榮秀秀.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]朱琳.高中英語(yǔ)教師文化教學(xué)意識(shí)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2013.