小學(xué)英語語法新授策略探討

李春香

【摘要】近年來，隨著英語知識(shí)應(yīng)用的日益普及和廣泛，在小學(xué)教育階段也開設(shè)有英語課程，目的在于讓學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)的習(xí)慣，鞏固英語知識(shí)基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而語法教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，更是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者主要針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)作分析探討，同時(shí)提出部分新授策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語法 新授策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語法知識(shí)與其它知識(shí)相比較為枯燥、抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大，與小學(xué)生以形象思維為主、活潑好玩的心理特點(diǎn)和年齡特征相悖，這就教師找到兩者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，開展語法教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，語法是英語語言表達(dá)形式和寫作方式的內(nèi)部規(guī)則，是掌握和運(yùn)用英語知識(shí)的基礎(chǔ)，提升語法教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)中需遵循的原則

第一，隱性原則，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用隱性原則，指的是在具體的教學(xué)實(shí)踐中避免直接講解英語語法規(guī)則，主要通過情境模式讓小學(xué)生體驗(yàn)英語知識(shí)，通過對(duì)英語語言的直接交際、運(yùn)用總結(jié)和歸納語法規(guī)則，比較適合小學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。第二，意義先行原則，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，注意力往往集中于句子的意義，很少觀察句子的結(jié)構(gòu)形式與表達(dá)方式，而且在特殊的語境中有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一定的語境，讓他們理解句子的含義之后在學(xué)習(xí)語法知識(shí)。第三，適量原則，指的是小學(xué)英語教師在講解語法知識(shí)時(shí)要適量，不要講解過多的內(nèi)容，解釋清楚即可，如果講解過多，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易導(dǎo)致弄巧成拙，導(dǎo)致小學(xué)生一時(shí)間難以接受和消化，反而不利于英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的具體新授策略

1.英語語法與漢語語法相結(jié)合。漢語作為我們的母語，小學(xué)生也具有一定的漢語語法基礎(chǔ)，而在英語語法中，一些特殊的句式與漢語表達(dá)順序完全一樣。所以，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，針對(duì)英語詞序教學(xué)，教師可以借助學(xué)生較為熟悉的漢語表達(dá)方式進(jìn)行講解，以此降低學(xué)習(xí)難度，有利于小學(xué)生理解和接受英語語法知識(shí)。例如，英語“I want to eat some beef”，與漢語“我想吃一些牛肉”的詞序方式相同；英語“What are you doing”，與漢語“你正在做什么”的語序正好顛倒。由此可見，英語中的陳述句與漢語句序類同，而疑問句則的疑問詞在最前面，動(dòng)詞be或助動(dòng)詞do需要在主語之前。通過英語與漢語兩種語言對(duì)比，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的興趣，還能夠輕松掌握單詞順序，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.利用直觀教具開展語法教學(xué)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生以形象思維為主，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于較為抽象的語法知識(shí)往往難以理解。此時(shí)，小學(xué)英語教師可以利用直觀教具或?qū)嵨镩_展語法教學(xué)，這些素材具有直觀形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以有效消除英語語法教學(xué)的單一性與枯燥性。對(duì)于小學(xué)生來說，教師運(yùn)用直觀教具教學(xué)法，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的興趣，提升學(xué)習(xí)注意力，還能夠提升課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，這也是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式之一。例如，在進(jìn)行《I can play basketball》教學(xué)時(shí)，主要講解“can”這一情態(tài)動(dòng)詞的用法，后面需要跟動(dòng)詞原形，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些姚明打籃球的圖片，讓小學(xué)生觀看到“can”的具體用法，不僅可以體會(huì)到語法知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，而且記憶更加深刻，掌握的更加牢固。

3.使英語語法教學(xué)具有趣味性。由于英語語法知識(shí)較為枯燥，缺乏趣味性，為提升教學(xué)效率，小學(xué)英語教師可以歸納和總結(jié)語法知識(shí)，從而語境入手，并不直接講解語法規(guī)則和語法概念，促使小學(xué)英語語法教學(xué)具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在講解語法知識(shí)之前，可以先給小學(xué)生準(zhǔn)備一些含有語法知識(shí)的英語材料，讓他們在學(xué)習(xí)這些英語材料的同時(shí)，感悟這些語法現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)和歸納英語語法規(guī)則。同時(shí)，教師在英語語法教學(xué)的關(guān)鍵處進(jìn)行有效點(diǎn)撥，引導(dǎo)小學(xué)生觀察、概括和歸納英語語言特點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，教師可以把一些英語語法知識(shí)融入到故事中，通過給小學(xué)生講述故事進(jìn)行語法教學(xué)，以故事增添語法教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在聽故事的過程中，學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并且歸納總結(jié)出語法知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，降低語法知識(shí)的理解難度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而逐步提升小學(xué)生的英語水平與英語素養(yǎng)。

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