初中生物理實驗興趣培養(yǎng)的研究

康安福+崔雪梅

摘要：初中生的物理實驗興趣是影響物理學(xué)習(xí)效果的重要因素。本文采用問卷調(diào)查法，通過數(shù)據(jù)分析找出實驗教學(xué)各個維度和學(xué)生實驗興趣各維度的相關(guān)關(guān)系以及不同性別學(xué)生的物理實驗興趣的差異，并為提高初中生物理實驗興趣提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中生;物理實驗;實驗興趣

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0243-02

物理課程屬于分科課程，注重本學(xué)科知識系統(tǒng)的完整邏輯關(guān)系，物理知識是描述性知識，學(xué)生感興趣程度較低。目前，在物理實驗教學(xué)中大部分教師采用“填鴨式”教學(xué)，不注重學(xué)生個性情感的發(fā)展，導(dǎo)致物理實驗教師做好“菜單”，學(xué)生按照“菜單”的指示去做的局面。學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，只會注重分數(shù)，盡管對某些物理實驗感興趣，迫于考試的壓力也只能放棄。學(xué)校投入大量財力用于購買先進的實驗設(shè)備，雖然這些實驗設(shè)備會引起學(xué)生的極大好奇心，但是也存在弊端，對于初中學(xué)生他們喜歡看得見摸得著的事物，因為學(xué)生不能看見實驗設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不了解實驗原理，學(xué)生只學(xué)會了適應(yīng)，慢慢地失去了興趣。只有闡明學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的機制，才能將興趣理論建構(gòu)得更加完整，教師只有利用學(xué)習(xí)興趣生成規(guī)律組織物理實驗教學(xué)活動，才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生通過物理實驗更有效地學(xué)習(xí)物理知識。我國教育部2011年頒布的《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》中提到“物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)”[1]。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探索出學(xué)生物理實驗興趣產(chǎn)生的機制，用最有效的行動展現(xiàn)新課程改革的教育理念。

一、研究背景

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出：“21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄皶W(xué)”的前提是首先要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，然而興趣不是與生俱來的，需要教師恰如其分地引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此在初中階段對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能夠使其順利完成學(xué)業(yè)，也是實現(xiàn)全面發(fā)展成為高素質(zhì)人才這一目標的客觀要求。因為學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，廣大教育工作者包括教學(xué)實踐第一線的中學(xué)教師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面要引起重視。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理學(xué)中每個概念和定理都需要通過實驗來驗證。雖然有的時候可以用邏輯推理的方法做出許多預(yù)言，推出一些新的規(guī)律和定理，但仍必須通過實驗的檢驗，才能得以證實和公認。所以物理實驗在物理學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是從目前我國教育發(fā)展情況看，多少年來實驗教學(xué)都從屬于理論教學(xué)，沒有得到學(xué)校的足夠重視，實驗教學(xué)長期以來被視為理論教學(xué)的補充，沒有發(fā)揮實驗教學(xué)應(yīng)有的作用。學(xué)校和教師對物理實驗地位的認識不夠清楚，嚴重影響物理實驗教學(xué)在實踐中的發(fā)展。對于復(fù)雜的物理概念規(guī)律，初中生更喜歡動手實驗，所以如何去培養(yǎng)初中生的物理實驗興趣就顯得尤為重要了。

本文以某市兩所初中為例，采用自制的《中學(xué)物理實驗教學(xué)情況調(diào)查》問卷，通過數(shù)據(jù)分析找出實驗教學(xué)中的實驗項目及設(shè)計、實驗教學(xué)的方法、成績的評價、實驗的組織管理四個維度對實驗興趣的學(xué)生的實驗行為、學(xué)生的傾向性水平兩個維度的影響。

二、調(diào)查設(shè)計及數(shù)據(jù)分析

本文采用的《中學(xué)物理實驗教學(xué)情況調(diào)查》問卷是基于魏國強[2]和張東杰[3]的問卷自制的，采用了三點計分法，分為六個維度。本研究選取延邊地區(qū)某市兩所初中二年級四個班級為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷210份，回收205份，回收率為97.6%，其中有效問卷190份，有效率為92.6%。

1.實驗教學(xué)和實驗興趣各維度的關(guān)系。為了分析實驗教學(xué)各維度與實驗興趣各維度之間的關(guān)系，分別計算出了各維度之間的相關(guān)系數(shù)r。從表1中可以看出實驗興趣中學(xué)生的傾向性水平與實驗教學(xué)中成績相關(guān)性較大，實驗興趣中的學(xué)生的實驗行為與實驗教學(xué)中實驗教學(xué)方法和成績評價的相關(guān)性較大。其他維度之間的相關(guān)系數(shù)r的值基本處于同一水平。

2.不同性別的學(xué)生在實驗教學(xué)和實驗興趣水平差異分析。為了分析不同性別的學(xué)生在實驗教學(xué)和實驗興趣的各維度水平差異，對實驗教學(xué)中實驗項目及設(shè)計、實驗教學(xué)的方法、成績的評價、實驗的組織管理，實驗興趣中學(xué)生的實驗行為、學(xué)生的傾向性水平的平均分進行單樣本t檢驗，其結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，實驗項目及設(shè)計、實驗的組織管理、學(xué)生的實驗行為方面男、女同學(xué)沒有顯著的差異，而在實驗教學(xué)方法、成績的評價、學(xué)生的傾向性水平方面男、女同學(xué)有顯著性差異。

通過以上分析可以得到以下結(jié)論：通過各維度之間相關(guān)系數(shù)的分析，實驗教學(xué)中實驗教學(xué)方法和成績的評價和學(xué)生的物理實驗興趣之間的相關(guān)性更大，通過對不同性別在實驗教學(xué)和實驗興趣的顯著性差異檢驗分析，可以看出男生和女生在實驗教學(xué)方法和成績的評價上差異非常顯著。實驗項目及設(shè)計對實驗興趣中學(xué)生的實驗行為影響較大。男生和女生在實驗項目及設(shè)計上沒有明顯的差異。

三、建議

1.改善實驗教學(xué)的方法。從以上的數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)出，教師采用的實驗教學(xué)方法與實驗興趣具有較大的相關(guān)性，并且男生和女生在接受教師實驗教學(xué)方法上存在顯著性差異。男生在實驗教學(xué)過程中，實驗前不明確實驗重點、實驗器材的用途，對教師的實驗總結(jié)記憶不深等兩個原因?qū)е聦ξ锢韺嶒炁d趣水平低于女生。教師在實驗前后講授知識時讓男生多參與互動活動，加深對知識的記憶。教師采用的實驗教學(xué)方法要適合男生和女生興趣發(fā)展水平的特點，只有選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的實驗興趣才能真正地被激發(fā)出來，才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.改變成績評價的方式。傳統(tǒng)的成績評價方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動，并缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方法，可以通過學(xué)生自己獨立操作完成一個實驗來評價學(xué)生，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，從而提高學(xué)生的實驗興趣。男生和女生在成績評價上有顯著差異的原因在于男生自制力差、女生自制力較好。所以通過試卷考試的方式，女生成績普遍要比男生好一些。教師要充分挖掘男生和女生的學(xué)習(xí)特點，選擇最適合的成績評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣。

3.完善實驗項目及設(shè)計。通過上述的數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的實驗項目及設(shè)計對男生和女生之間的影響沒有呈現(xiàn)住顯著性差異。但是通過各個維度之間相關(guān)系數(shù)，可以知道實驗項目及設(shè)計和學(xué)生的實驗興趣具有相關(guān)性。所以實驗項目及設(shè)計在實驗教學(xué)中是不可忽視的。教師的實驗項目選擇和設(shè)計要更加的人性化，貼近學(xué)生的興趣發(fā)展水平，給學(xué)生營造一個輕松愉快的實驗環(huán)境。

4.注重實驗的組織管理。通過上述各個維度之間的相關(guān)關(guān)系可以看出，實驗的組織管理和學(xué)生的實驗興趣具有相關(guān)性。教師在組織實驗過程中，要以學(xué)生為主體地位，充分尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生較多的想象空間，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。雖然男生和女生在實驗的組織管理上沒有顯著性差異，但是教師也要注重男生和女生在實驗過程的興趣水平，充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團，2012.

[2]魏國強.初中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2005.

[3]張東杰.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2006.endprint