沖出“霧霾”　教育更走心

邢　峰

沖出“霧霾”教育更走心

邢峰

要切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，就要沖出教育“霧霾”的困擾。首先，要剖析教育“霧霾”，認(rèn)清定勢(shì)與形勢(shì)、教者與受者、供給與需求、講解與理解、愿景與情景、吃肉與長(zhǎng)肉之間的矛盾及根源；其次，要有消解教育“霧霾”的有效對(duì)策，做到潤(rùn)情多域、塑心多維、說(shuō)功多備、創(chuàng)新多變、推動(dòng)多法、力量多元。

思想政治教育；“霧霾”問(wèn)題；對(duì)策

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)指出，“思想政治教育要取得實(shí)效，就要奔著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和活思想去”。但反思當(dāng)前，教育還存在不少“霧霾”問(wèn)題，需要引起高度關(guān)注，認(rèn)真加以解決。

一、教育“霧霾”的主要表現(xiàn)

一是定勢(shì)與形勢(shì)不適應(yīng)。有人把90后00后看成是感觀、個(gè)性、懷疑的一代，一部劇、一首歌、一位明星可令其改變追求，一堂教育課、一次談心、一個(gè)典型卻難讓他端正價(jià)值觀。“互聯(lián)網(wǎng)上十分鐘，課堂灌輸一場(chǎng)空”“戰(zhàn)士回家休個(gè)假，半年教育就白抓”的殘酷現(xiàn)實(shí)一再告誡我們，教育必須順勢(shì)而上、乘勢(shì)而為，實(shí)際上卻被傳統(tǒng)思維定勢(shì)捆縛了手腳：有的習(xí)慣先入為主，戴著有色眼鏡看人，亂貼標(biāo)簽，講課舉例時(shí)往往是批評(píng)一個(gè)、傷害一批，溫暖一人、疏遠(yuǎn)一群；有的帶入行政身份，任性灌輸，強(qiáng)按牛頭喝水，不顧戰(zhàn)士感受；有的妄定非此即彼，政治、法規(guī)、戒律的是非界限容易分明，道德、仁義、情感的中間“灰色地帶”難以厘清；有的簡(jiǎn)單封堵禁絕，拿條令條例、命令指示硬邦邦去壓，不講究方法技巧疏導(dǎo)，勢(shì)必引起官兵逆反、反感。

二是教者與受者相矛盾。當(dāng)前，兵員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極拉大趨勢(shì)：戰(zhàn)士年齡上“兩代人”，90后00后是主體；學(xué)歷上“兩頭尖”，研究生初中生并存；家庭經(jīng)濟(jì)上“兩重天”，富裕戶貧困戶同在；經(jīng)歷上“兩條線”，學(xué)生兵社會(huì)兵皆有。讓老士官娃娃兵同場(chǎng)操練，大學(xué)生中學(xué)生同堂上課，富二代農(nóng)二代同鍋吃飯，“小鮮肉”“老男人”同室生活，極易帶來(lái)思想理念的顯著反差、興趣愛好的無(wú)形代溝、處事原則的對(duì)立碰撞，給施教者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)與困難。受教者如此，施教者卻少有改變，如果還是老套路、舊方法，不善于因人而異、看單下菜，戰(zhàn)士就會(huì)“寧愿風(fēng)雨中站崗，不想空調(diào)房里上課”，教育只能是雨過(guò)地皮濕、云散了無(wú)痕。

三是供給與需求有鴻溝。給人一瓢水自己要有一桶水。教育者智力源泉奔騰不息，戰(zhàn)士思想之樹才會(huì)四季常青。當(dāng)前，教育者半桶水的現(xiàn)象比較普遍：教育每年“僵尸肉”，教案年年歲歲花相似，老士官都聽了好幾遍，不打瞌睡都很難；慣當(dāng)“剪刀手”，備課東拼西湊、左粘右貼，不合單位實(shí)際，缺乏理性思考，內(nèi)容假大虛空；新老“一鍋煮”，不分對(duì)象、不論學(xué)歷、不管職級(jí)，一次講課管四方、一個(gè)藥方治百??；只跳“光桿舞”，政治干部不善于發(fā)揮干部骨干作用，有的軍事干部把分工當(dāng)分家，認(rèn)為教育與己無(wú)關(guān)，有時(shí)指導(dǎo)員休個(gè)假教育就隨便搞，效果大打折扣。

四是講解與理解沒(méi)共振。教育不能盯著活思想，解決不了實(shí)際問(wèn)題。或脫綱離譜，吹牛聊天侃大山，大道理講不好、小道理講不透、歪歪理批不了；或隔靴搔癢，摸不準(zhǔn)穴、把不準(zhǔn)脈、打不到點(diǎn)、入不了心，戰(zhàn)士受不到觸動(dòng)、得不到警醒；或蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫、淺嘗輒止、實(shí)不起來(lái)，很難引起共鳴；或避重就輕，分不清主次、理不清頭緒，該重點(diǎn)用力的只言片語(yǔ)，該簡(jiǎn)單代過(guò)的大講特講，說(shuō)到底缺乏說(shuō)理的基本功；或模棱兩可，難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)不清道不明，以其昏昏使人昭昭，戰(zhàn)士聽了一頭霧水。

五是愿景與情景難匹配。一課解百憂的理想很豐滿，四面楚歌圍得現(xiàn)實(shí)很骨感：紅色缺，黨史軍史不會(huì)講，優(yōu)良傳統(tǒng)不屑講，紅色資源不去用，官兵的紅色基因何以代代相傳？綠色冷，當(dāng)著軍服外出成為噤若寒蟬、軍人優(yōu)先淪為冰冷擺設(shè)、軍屬光榮淡為過(guò)往歷史，就算課講得再精彩，官兵心中的自豪榮耀又如何激發(fā)？灰色濫，網(wǎng)上歪曲歷史、戲謔領(lǐng)袖、攻擊軍隊(duì)、謾罵好人愈演愈烈，青年官兵明辨是非能力較弱，倘若我們?cè)俨粩[脫鴕鳥心態(tài)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就會(huì)丟掉掌握青年、把握未來(lái)的主動(dòng)權(quán)。黑色猛，西方加緊滲透破壞，大片薯片芯片夾擊、洋節(jié)洋禮洋貨圍攻，文化這把軟刀子殺人不見血，不覺(jué)間傳統(tǒng)價(jià)值、仁義道德面臨土崩瓦解、灰飛煙滅之絕境。黃色強(qiáng)，海天盛宴之流都會(huì)常占頭條，手機(jī)MP4都可隨時(shí)傳載黃片，戰(zhàn)士腦中的黃毒查殺可謂任重道遠(yuǎn)。

六是吃肉與長(zhǎng)肉老脫節(jié)。教育如同吃肉，有自身的特點(diǎn)規(guī)律?，F(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意：有的一廂情愿，指望僅靠吃肉就能補(bǔ)盡所有營(yíng)養(yǎng)，最好一堂課解決所有問(wèn)題；有的拔苗助長(zhǎng)，指望一吃就長(zhǎng)肉，但政策法規(guī)上的學(xué)習(xí)能夠立竿見影，更多的教育如人生觀價(jià)值觀培育卻需要長(zhǎng)期用力、久久為功；有的事倍功半，光吃不長(zhǎng)肉，辛辛苦苦一年下來(lái)只是廣種薄收。這些梗阻堵塞不打通，教育只能低效率循環(huán)、低層次徘徊。

二、消解教育“霧霾”的對(duì)策建議

消解教育上的“霧霾”，需要齊抓共管、綜合施策，重點(diǎn)應(yīng)把握六個(gè)方面。

一是潤(rùn)情多域。善用“三真”力量增強(qiáng)教育實(shí)效，做到：情真意切，多露笑臉少皺眉頭，多說(shuō)我們少講你們，多走過(guò)去少叫過(guò)來(lái)，多伸拇指少豎中指；情義相通，思想灌注逼近人性則張力無(wú)限，堅(jiān)持天南地北一視同仁、急難困苦一體擔(dān)當(dāng)，竭力解決戰(zhàn)士思想困惑、現(xiàn)實(shí)困難，從內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度撬動(dòng)靈魂；情理交融，用身教帶動(dòng)、靠榜樣引領(lǐng)，當(dāng)好官兵精神向?qū)У赖履７?，贏得信任信服。

二是塑心多維。教育的高層次是思維塑造，教會(huì)官兵自主思考。從忠誠(chéng)心入手，讓戰(zhàn)士認(rèn)清軍人的根在黨、魂在黨、發(fā)展在黨，離開了黨，國(guó)將不國(guó)、軍將不軍；以感恩心立起，人人憶成長(zhǎng)、念雙親、愛戰(zhàn)友，感恩組織培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)幫帶、親人養(yǎng)育、戰(zhàn)友相助；向報(bào)國(guó)心升華，軍是我的軍、國(guó)是我的國(guó)，強(qiáng)軍有召喚、連隊(duì)要發(fā)展，獻(xiàn)身使命我義不容辭，榮辱與共我肝膽相照。

三是說(shuō)功多備。要有“見到秀才能說(shuō)書、見到農(nóng)民能說(shuō)豬”的說(shuō)理功。敢硬氣，理直氣壯講好大道理、批駁歪歪理，講清“軍隊(duì)非黨化、非政治化”和“軍隊(duì)國(guó)家化”的險(xiǎn)惡本質(zhì)、嚴(yán)重危害，讓官兵明是非、知榮辱、懂得失。揚(yáng)正氣，緊盯戰(zhàn)士不良思想做工作，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，正反對(duì)比、引經(jīng)據(jù)典、析事明理，讓官兵在解疑釋惑中廓清迷霧。接地氣，突出微言大義，多講兵言網(wǎng)語(yǔ)，用最通俗、樸素的語(yǔ)言講透道理、打深烙印。

四是創(chuàng)新多變。教育的最好出路在創(chuàng)新。要具備開放性思維，更新理念、大膽嘗試，抓住戰(zhàn)士興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和疑惑點(diǎn)創(chuàng)新方法手段；要打造網(wǎng)絡(luò)型終端，利用政工網(wǎng)電腦、信息發(fā)布屏、智能手機(jī)等信息終端，定期推送微言微語(yǔ)、圖片短片，及時(shí)將理論營(yíng)養(yǎng)輸送到每個(gè)單兵；要開展一站式服務(wù)，整合網(wǎng)絡(luò)室、學(xué)習(xí)室、俱樂(lè)部，配齊交互式白板、數(shù)字電視廣播等現(xiàn)代媒介，設(shè)立網(wǎng)上教育平臺(tái)，讓官兵足不出戶就能學(xué)海泛舟；要推行個(gè)性化筆記，教育不記條條框框，只寫所思所感，一兩句話不嫌少、白話土話不嫌俗，干部批閱時(shí)適情給予鼓勵(lì)、提出希望。

五是推動(dòng)多法。提高授課能力才能激發(fā)教育的源頭活水。資格認(rèn)定推，制定政治干部選拔實(shí)施辦法，細(xì)化具體措施條款，突出備課施教能力考察，切實(shí)抬高政治干部的入圍門檻；培訓(xùn)考核推，結(jié)合主官集訓(xùn)、政工日時(shí)機(jī)等開展政工技能培訓(xùn)，推開“集中備課、競(jìng)爭(zhēng)授課、推門聽課、全員評(píng)課”機(jī)制，定期組織授課比武、隨機(jī)教育考核，練精練強(qiáng)授課本領(lǐng)；獎(jiǎng)懲激勵(lì)推，每月排序、季度分析、年底總評(píng)，將考核結(jié)果掛鉤干部調(diào)整使用、立功受獎(jiǎng)、福利待遇，形成練教育、抓教育的良好氛圍。

六是力量多元。政治干部無(wú)疑是抓教育的主力，但巧借外力往往聚能增效。要上下兼行。多互動(dòng)，同樣的理從戰(zhàn)士嘴里講出來(lái)更能讓人接受；多辯論，讓戰(zhàn)士在思想碰撞中啟發(fā)自覺(jué)；多搭臺(tái)，培養(yǎng)一批草根教員、理論之星，別再單打獨(dú)斗。要內(nèi)外兼用。用活13種教育形式，用好駐地資源，經(jīng)常敬仰先輩、參觀見學(xué)，“遇到問(wèn)題想不通，烈士陵園三分鐘”，效果大不相同。要三方共育。積極協(xié)調(diào)地方執(zhí)行政策、擁軍惠兵，形成家庭、部隊(duì)、社會(huì)之間資源互享、信息互通、培育互補(bǔ)的良好格局，增強(qiáng)軍人更多的榮譽(yù)感、獲得感。

【作者系73052部隊(duì)政治處副主任】

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