淺析圖片在歷史教學中的運用

賴小星

摘要：隨著課改工作的推進，歷史圖片作為一部不會說話的歷史在高考命題的地位日漸突出。我們的高中歷史教材有大量的歷史圖片，其中主要包括了歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實物圖、歷史圖表等。這些圖片蘊含了豐富的歷史信息，有助于學生更加直觀地理解歷史，甚至還原、再現(xiàn)歷史面貌。

關(guān)鍵詞：歷史圖片 歷史信息 運用

歷史圖片既是歷史知識的有機組成部分，又是獲取歷史信息的重要來源，在歷史教學中教師要有意識地傳授運用歷史圖片的方法，引導學生從無意識到有意識，這對提高學生的歷史思維能力和教師業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。在人類漫長的歷史發(fā)展中，有著大量的圖片資料留存下來，作為歷史教材的補充，以插圖的形式呈現(xiàn)在歷史教材中。作為一種史料，應(yīng)該充分挖掘圖片所蘊含的歷史信息，為高中歷史教學服務(wù)。

一、圖片在歷史教學中的作用

1）5史圖片可以幫助學生形成一個更為直觀、感性的認識。圖片所蘊含的信息起到了“無聲勝有聲”的作用。讓學生對一些概念性的知識一目了然，如在講鴉片戰(zhàn)爭時，教材中提到了“出超”和“入超”的概念，學生僅從字面上去理解很難把握。筆者在處理這兩個概念時，展示了一幅鴉片戰(zhàn)爭前夕中英貿(mào)易進出口總額對比圖，學生一眼就能看出，中國出口總額大于進口總額，所以中國處于出超地位；相反，英國處于入超地位。通過表格里的數(shù)字的大小多少來理解“出超”和“入超”，這樣學生就很容易掌握這兩個概念。

2.歷史圖片讓課堂更加生動，從而調(diào)動了學生的學習積極性。大部分學生覺得歷史學科很枯燥無味，缺乏趣味性，甚至出現(xiàn)了厭學情緒。這種情況在高三總復習時尤其明顯，而圖片教學在很大程度上增添了歷史教學的趣味性，彌補了傳統(tǒng)的歷史教學——“和尚念經(jīng)”式的不足。如在講中國古代經(jīng)濟時，筆者給學生展示了一組古代貨幣的圖片，讓學生認真觀察這些貨幣，要求學生就觀察到的結(jié)果來回答中國古代貨幣有哪些特點，以及中國古代貨幣演變的趨勢。這樣，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學的實效性。

3.歷史圖片作為歷史教材文字的補充、延伸，有助于開拓學生的眼界與拓展學生的思維。新課程標準更加注重學生思考能力的培養(yǎng)，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過不同的組合形式，如地圖與圖片、全圖與擴大圖、整體圖與局部圖相互補充，給人以完整的歷史認識。比如在講中國古代經(jīng)濟重心南移問題時，教師除了文字上的解析以外，可以配備一些適當?shù)膱D片來加以說明經(jīng)濟重心南移的相關(guān)知識點。例如展示漢代與清代的行政區(qū)劃示意圖、唐代與明代進士南北方錄取人數(shù)的對比圖表、古代對外交往水陸交通要道的變化圖等，用來說明古代經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)。

4.歷史圖片折射出了當時社會的政治、經(jīng)濟、文化的影子，有助于學生還原歷史的真實面貌。圖片記錄了一定時期社會的面貌，是社會真實情況的一個縮影。對歷史圖片的分析與學習，對于培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)有著重要的作用。如在復習中國服飾變遷這一課時，筆者就給學生展示了一組有關(guān)中國各時期的一些服飾圖片：唐代的女裝、宋代的服飾、清代的旗袍、民國時期的中山裝、建國初期的列寧裝、改革開放后的各種服飾。通過對某一時期服飾的學習，要求學生指出當時的社會風氣，以及近代以來推動服飾變遷的原因。學生結(jié)合圖片大致可以得出：唐代女裝低胸，說明唐代的風氣較為開放；宋代服飾嚴謹，說明當時理學盛行等等。學生在對比圖片中獨立思考，有自己的判斷，對歷史面貌也有較為真實的認知。

二、歷史圖片教學的實施策略

歷史圖片是《歷史》教材的“活化石”，不管是在調(diào)動學生的學習積極性方面，還是在培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)等其他方面都起著重要作用。而在歷史教學中又如何來實施呢？

1.歷史地圖的教學策略。歷史學科有兩大基本要素：時間與空間。與文字介紹空間位置相比，歷史地圖更具優(yōu)勢，歷史地圖通過其特定的“語言”使抽象的文字表述具體化，它讓學生可以更直觀、更清晰地了解當時的地理環(huán)境。在教學中往往要借助歷史地圖來詮釋歷史知識，同時，歷史地圖與地理知識的結(jié)合，是架通史地綜合的橋梁；古今對照，是架通歷史與現(xiàn)實的橋梁。在高考命題中，考查空間知識較常見，例如：古代的水利工程、宋代的瓷器名窯等。

2.歷史圖表的教學策略。歷史圖表更多是以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，可引導學生從數(shù)據(jù)的增長或是減少來判斷某一事件的變化趨勢，讓學生從靜態(tài)的數(shù)據(jù)看出動態(tài)的變化、走向，通過數(shù)據(jù)的對比，了解不同時期同一事件的發(fā)展軌跡，進而得出數(shù)據(jù)變化所體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的原因、趨勢、特點、影響，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。

3.歷史照片、實物圖的教學策略。對于這一類的教學，筆者認為應(yīng)該讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意知識“由表及里”度的演進。學生知識的生成不能僅停留在圖片的層面，更多的是要掌握圖片背后透露的歷史信息。這不僅僅是新課程改革要求培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，也是高考命題對歷史教學方向的指引，更是歷史教學方法的創(chuàng)新與改革。

4.古跡遺址圖的教學策略。這類圖片的教學可以從以下三個角度來分析：第一個角度就是講述古跡遺址在當時起到了什么樣的作用，即它的歷史意義是什么；在此基礎(chǔ)上，引出第二個角度，讓學生體會、感受古代中國文化的氣勢恢宏及勞動人民的智慧與辛勤勞動，培養(yǎng)學生的情感價值觀；第三個角度就是從經(jīng)濟效益層面來考量，把古跡遺址作為現(xiàn)代旅游資源來開發(fā)，使其造福于人類。

三、圖片教學所遵循的原則

1.教師選取的圖片必須具有真實性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，圖片處理技術(shù)日益成熟。所以在選圖的過程中，一定要加以甄別，去偽存真，符合歷史事實，不能犯盲目拿來主義的錯誤。圖片的真實性更能反映歷史原來的面貌，反之，則會誤導學生對歷史的理解。

2.選取圖片在于精而不在于多。有關(guān)某一歷史話題的圖片大量存在，這就要求教師在選取圖片時要做足功課，善于發(fā)現(xiàn)圖片的含金量及其與教材相關(guān)的知識點。“精”在于圖片包含的信息量大，能夠反映、解釋當時的社會特征或社會現(xiàn)象；“精”在于一系列圖片中更具有代表性、典型性，富有說服力；“精”還在于圖片所包含的信息能夠承上啟下，能夠多角度地反映社會當時的“現(xiàn)實”。

3.選取圖片時，要考慮既要有橫向比較圖片，又要有縱向比較圖片。這不僅是新課標的要求，還是當今高考命題趨勢之一。圖片的橫向比較，考查圖片所反映歷史信息的不同點與各自的特點；圖片的縱向比較，考查圖片所反映歷史信息的演變趨勢。通過不同的切入角度，對人類各個時期的活動舞臺加以直觀介紹，展示歷史發(fā)展的不同層面，引發(fā)對比，訓練比較能力。這些都有助于培養(yǎng)學生比較、歸納歷史知識的能力。

4.選取圖片應(yīng)與我們的歷史教學密切聯(lián)系，不能脫離教學實際。圖片作為歷史教學素材之一，是除文字以外記錄歷史知識的第二大載體，是輔助歷史教學的有效手段。因此，選取的圖片要有代表性，做到有圖有真相，切實服務(wù)教學，不能生搬硬套和牽強使用圖片。

5.選取的圖片要能為教師所充分掌握。教師在使用每一張教學圖片之前，都必須對其內(nèi)容充分了解，才能在教學時詳細地對學生作出說明。如果圖片的文字說明不夠清楚且無法找到相關(guān)的佐證材料，以至于教師不能確切掌握圖片的內(nèi)容時，則寧可舍棄這樣的圖片，否則若因介紹不清而使學生產(chǎn)生誤解，就失去了使用圖片輔助教學的意義。此外，挑選圖片時，教師也應(yīng)該盡量選擇學生容易理解、適合觀看的，如果有充分的圖片可供選擇，最好選用學生感興趣的，如此方能產(chǎn)生最好的教學效果。比如講到工業(yè)博覽會時，完全可以利用學生參觀上海世博會自己拍的照片，既生動又真實。

總之，隨著課改工作的大力推行，教學方法也層出不窮，圖片教學的魅力也日益彰顯。作為高中歷史教師，在平時的教學中應(yīng)當積極摸索，充分發(fā)揮圖片在歷史教學中的作用，讓歷史圖片不再“沉默”。

責任編輯：潘中原