淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

吳林飛

【摘要】 初中化學(xué)是中學(xué)階段一個極其重要的科目，化學(xué)教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識而實現(xiàn)更為完善的全方位發(fā)展?；瘜W(xué)知識所涉及的領(lǐng)域眾多，因此在新課標(biāo)背景下對于化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是必要的，只有這樣才能培養(yǎng)出全方位發(fā)展的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂創(chuàng)新 教學(xué)模式 策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-028-01

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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，在課堂上調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂和滿足好奇的不斷探索中得到知識，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

一、加強(qiáng)師生的情感交流，建立新型師生關(guān)系

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、不講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)習(xí)對他們個人發(fā)展的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。如化學(xué)實驗基本操作中的儀器加熱，盡管教師多次講解和示范，由于學(xué)生的逆反心理，總有一些學(xué)生就不信試管外壁沾水加熱會破裂，這些現(xiàn)象，是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足、實驗少，不信任教師的苦口婆心，克服的辦法是利用破損的舊試管讓學(xué)生親自體驗并請有經(jīng)驗的學(xué)生現(xiàn)身說法，適時防范，積極引導(dǎo)，這將使化學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。無論是化學(xué)課堂教學(xué)還是實驗教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的主體性地位。在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流，拉近了師生之間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處。

二、充分利用好導(dǎo)案學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要是為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案對于提高化學(xué)課堂的有效性和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究活動的作用顯而易見。如教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課，其教學(xué)目標(biāo)是：（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；（2）初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上注重“金屬與氧氣的反應(yīng)”問題的探究引領(lǐng)，選取一些片斷作一說明：

[學(xué)生觀察]鎂條、鋁片具有 的金屬光澤，銅片具有 的金屬光澤。

[實驗]分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。

[觀察]鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑。請大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式：（1） ；（2） ；（3） ；

[問]鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎？若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；

[問]根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？

[小結(jié)]金屬與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成相應(yīng)的金屬氧化物。

[問]金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？

[問]是不是所有的金屬都能跟氧氣反應(yīng)？如果不是，能舉出一些例子嗎？人們戴的白金、黃金飾品時間再久也總是金光閃閃……“真金不怕火煉”說明了什么？

在課堂上經(jīng)過教師的講解和實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)，根據(jù)上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。

三、充分利用好實驗演示，不斷提升創(chuàng)新精神

實驗動手能力是新課程改革的需要，也是現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)和社會生產(chǎn)生活實際中的需要。學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人總結(jié)的化學(xué)知識上能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，在未來的社會實踐中有所創(chuàng)新?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生的好奇心，能夠給學(xué)生足夠的思維空間。

如在《金屬與金屬礦物》這一節(jié)中鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)，將鐵釘放在硫酸銅溶液中取出后，我們只能看到鐵釘表面覆蓋著一層紅色物質(zhì)，但溶液的顏色變化不明顯，若將此實驗改成微型實驗就能看到明顯的現(xiàn)象。實驗操作如下：取一個表面皿滴入幾滴硫酸銅溶液，然后在放入幾根細(xì)鐵絲（鐵絲盡可能細(xì)），過一會兒就能明顯的看到表面皿中溶液的顏色變化。再如面粉爆炸實驗，我根據(jù)課本中的制作方法，反復(fù)制作，反復(fù)實驗，都未成功。后來我根據(jù)實驗?zāi)康暮驮?，大膽試用其他材料，?jīng)過多次制作和實驗終于成功了。具體改進(jìn)如下：（1）實驗材料及用具：帶有扣蓋、透明、壁厚的塑料糖果桶，透明膠卷筒，洗耳球，2根橡皮筋，蠟燭，打孔器；（2）制作過程：①根椐洗耳球尖嘴的水平高度和粗細(xì)，用打孔器在塑料桶和膠卷筒上打孔。②用橡皮筋把蠟燭與膠卷筒固定在一起，把蠟燭放在膠卷筒孔的對面，蠟燭要高于膠卷筒約2cm。③把裝置組裝好，此時，注意洗耳球尖嘴部分與兩小孔的密閉性；（3）實驗過程：把組裝好的裝置放在水平的桌面上，用藥匙往膠卷筒內(nèi)加滿面粉，點然蠟燭，待蠟燭燃燒正常時，用力捏洗耳球，鼓入空氣，可看到氣體將面粉吹滿桶內(nèi)空間，面粉急速燃燒，稍等片刻，可聽到“砰”的一聲，把塑料蓋沖出一米多高。此實驗裝置材料易得，制作簡單，在實驗進(jìn)行時能讓學(xué)生看到裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和蠟燭燃燒，看到面粉噴出、燃燒、爆炸的全過程，能夠充分驗證面粉燃燒并能引發(fā)爆炸這一客觀事實。以上兩個實驗明顯增強(qiáng)了課堂演示實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育學(xué)生對待科學(xué)應(yīng)尊重客觀事實，培養(yǎng)了學(xué)生實是求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。