如何提升辦園品質(zhì)

覃曉琳

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒園 辦學(xué)主張 品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0006-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）指出，學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育對(duì)兒童習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。在社會(huì)上，也有“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法?？梢?，學(xué)前教育對(duì)于人的終身發(fā)展非常重要。如今，“入園難”問(wèn)題雖然已經(jīng)得到有效緩解，但“上好學(xué)”，即“讓學(xué)生接受有質(zhì)量的學(xué)前教育”依然是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。

一、了解學(xué)前教育的內(nèi)涵是提升辦園品質(zhì)的前提

我們認(rèn)為，判斷學(xué)前教育是否有質(zhì)量，關(guān)鍵看以下四點(diǎn)：第一，塑造健康的體格和健全的人格，奠定兒童良好的身體素質(zhì)和意志品格。第二，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為與思維習(xí)慣。第三，拓展個(gè)性空間，激發(fā)兒童的天賦秉性，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，使每個(gè)兒童都獲得自由、快樂(lè)和發(fā)展。第四，與家庭、學(xué)校和社會(huì)和諧共生，提高兒童的生存能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，要想辦有質(zhì)量的學(xué)前教育，要求我們往以上四個(gè)方向去努力。這也是辦有質(zhì)量幼兒園的前提。

二、明確辦學(xué)主張是提升辦園品質(zhì)的關(guān)鍵

（一）關(guān)于“起跑線”：每個(gè)兒童的起跑線是不同的

曾幾何時(shí)，“不要讓孩子輸在起跑線上”深刻影響并誤導(dǎo)了不少家庭。實(shí)際上，源于阿基里斯和烏龜賽跑的“不要輸在起跑線上”卻是一個(gè)魔咒，也是一個(gè)悖論。而把基于這樣一個(gè)背景的說(shuō)法引用到教育上，更是一個(gè)錯(cuò)誤。如果實(shí)在要把人生比作賽跑，那么人生也應(yīng)該算是長(zhǎng)跑。長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，而不是早早就發(fā)力。相對(duì)短跑來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)跑需要后勁和耐力。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是各有特質(zhì)的人，不是“白紙”，每個(gè)人的“起跑線”是不一樣的，并不存在統(tǒng)一的起跑線。因此，我們認(rèn)為，在學(xué)前教育這個(gè)啟蒙教育階段，應(yīng)該更多地關(guān)注兒童的健康、習(xí)慣、性格、興趣和意志品質(zhì)，而不是學(xué)了多少知識(shí)，掌握多少技能。

（二）健康與體育：促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展是學(xué)前教育的第一要?jiǎng)?wù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中把“健康”作為五個(gè)領(lǐng)域中的第一要素放在第一部分展開論述，充分說(shuō)明了幼兒健康（包括身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力）的重要基礎(chǔ)性地位。教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“修己之道不一，而以康強(qiáng)其身為第一義。”西方也有哲言：康強(qiáng)之精神，必寓于康強(qiáng)之身體。因此，我園進(jìn)一步增加幼兒體育（包括游戲）活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)體育舞蹈、形體訓(xùn)練、簡(jiǎn)單勞動(dòng)、集體活動(dòng)和游戲等形式讓兒童形成堅(jiān)忍、勇敢的意志品質(zhì)和健康的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和良好的合作精神。

（三）全面發(fā)展與個(gè)性：個(gè)性發(fā)展建立在整體和集體觀念基礎(chǔ)之上

“全面發(fā)展”即完整的人的教育，意味著個(gè)人與世界在“天、人、物、我”四個(gè)向度上建立起豐富的聯(lián)系，擺正自己的位置，明白自己的地位和作用，做到能經(jīng)常捫心自問(wèn)，明確努力的方向、目標(biāo)與策略，成為一個(gè)追求卓越的自我。個(gè)性是建立在全面發(fā)展、和諧發(fā)展基礎(chǔ)之上的，服從于完整的人的發(fā)展。對(duì)此，我園立足于每一位兒童的全面發(fā)展，通過(guò)班集體活動(dòng)和小組活動(dòng)以及日常行為規(guī)范教育等途徑著力培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和整體觀念，促進(jìn)幼兒之間和諧共生、共同發(fā)展。同時(shí)，我們針對(duì)每一位幼兒的特點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和其他愛(ài)好，讓幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）德育：以德育人，讓兒童成長(zhǎng)為有德性的人

教育家蔡元培說(shuō)：當(dāng)為而為之之謂德，為諸德之源；而使吾人以行德為樂(lè)者之謂德性。體力也，知能也，皆實(shí)行道德者之所資。他認(rèn)為，“循良知”是德性的基本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在“德性”中，最為普遍的、根本的是“信義”，即實(shí)事求是。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育也應(yīng)堅(jiān)守“以德為先，立德樹人”，應(yīng)著力教育幼兒避免陷入隨意承諾、隨性爽約的誤區(qū)，要培養(yǎng)幼兒慎言篤行、勤儉節(jié)約、恭敬低調(diào)，有禮貌等品質(zhì)，讓幼兒懂道理、講道理，以德服人，成為有“良知”的兒童。

（五）智育：激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)是智育之本

蔡元培認(rèn)為：知識(shí)者，人事之基本也。意思是說(shuō)，人類無(wú)論從事何種職業(yè)，做什么事都有賴于知識(shí)。掌握一定的知識(shí)也是提高道德水平的重要力量源泉。兒童也要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和生活常識(shí)，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)就難以明辨善與惡，也就難以判斷什么該做，什么不該做。智育與德育相輔相成，才能讓兒童在將來(lái)成為家庭、社會(huì)有用之才。對(duì)此，我園著重為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)親近自然。如在課內(nèi)外、園內(nèi)外，我們以多種形式和途徑教給幼兒必備的基本知識(shí)和生活常識(shí)；通過(guò)講故事、玩游戲、動(dòng)手操作、課堂保教活動(dòng)等方式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)兒童的“定力”“耐力”與合作精神；通過(guò)兒歌和童謠等讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和文明表達(dá)（包括復(fù)述）……讓幼兒享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（六）美育：激發(fā)兒童的想象力，讓兒童初步形成健康的審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力

通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。每個(gè)兒童的內(nèi)心都有一顆美的種子，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最需要的是寬松、自主的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的氛圍，能有人為他們提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的機(jī)會(huì)，讓他們內(nèi)心的那顆美的種子能生根發(fā)芽。對(duì)此，我們帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到校園外去感受和欣賞自然界中美的事物（包括藝術(shù)鑒賞活動(dòng)），組織校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)（如傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)欣賞等），培養(yǎng)兒童發(fā)展藝術(shù)愛(ài)好的興趣，為兒童提供表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（七）習(xí)慣、禮儀與生活：良好的禮儀修養(yǎng)是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)

習(xí)慣被稱之為人的第二天性。習(xí)慣對(duì)人的影響?yīng)q如朋友的作用一般，而懂禮儀則有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。兒童是一個(gè)活生生的生命，雖“乳臭未干”，但同樣也有自己的生活和生活方式。為了讓幼兒能夠更好地成長(zhǎng)和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，教師必須要讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，明白事理，懂得基本的人際交往禮儀。因此，我們按照陶行知先生的“生活即教育”的理念，組織兒童模擬日常生活，并在課堂和課外通過(guò)多種形式讓兒童懂得基本禮儀并能按照禮儀要求規(guī)范行為舉止、舉手投足，以此訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，養(yǎng)成尊重和關(guān)心同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒能夠與他人友好相處。

（八）生命教育：珍惜生命，讓幼兒活出自我的色彩

人力資源與社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育，使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，以及生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。而在學(xué)前教育這個(gè)特殊階段，生命教育不只是一種教育形式、課程或是訓(xùn)練，更是一種陪伴，一種感同身受。對(duì)此，我園樹立的職責(zé)就是要讓兒童知道自己和他人都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制和不可再生的，讓幼兒對(duì)他人（包括父母）有敬畏、感恩和珍惜之情（心）。同時(shí)，我園通過(guò)專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合日常生活和管理，讓每一位幼兒活出色彩，使得每一位兒童自尊、自信、自主，健康成長(zhǎng)。

三、做好家園共育工作是提升辦園品質(zhì)的保證

家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)的講話中指出，不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢?，家園共育、家園同步是保障教育效果，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。為此，我園和家庭密切聯(lián)系，相互溝通，爭(zhēng)取在育人目標(biāo)和方式上達(dá)成共識(shí)，步調(diào)一致。例如，我們參照聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書中提出的教育的四大支柱——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共同生活的終身教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教師著重培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心（愛(ài)家，愛(ài)校、愛(ài)老師，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)）、責(zé)任心，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高兒童的自主生活能力。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育處于艱難的發(fā)展時(shí)期，教育資本化日趨嚴(yán)重、非正規(guī)教育各顯神通、家庭教育日益缺失、應(yīng)試教育依然橫行、道德教育蒼白無(wú)力、學(xué)生體質(zhì)日益下滑等都嚴(yán)重威脅到我國(guó)基礎(chǔ)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，還面臨著幼小銜接的挑戰(zhàn)，以及來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。無(wú)論如何，我們都應(yīng)著眼于兒童的未來(lái)發(fā)展，正視困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持理想，按照辦學(xué)宗旨，圍繞辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)家園同步教育，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)出身體棒、心理安、性格穩(wěn)、氣質(zhì)優(yōu)、習(xí)慣好、興趣廣、耐力強(qiáng)的健康兒童。

（責(zé)編 黎雪娟）