談班主任工作中的“糊涂藝術”

趙翠林

【關鍵詞】 班主任;師生關系;敏感問題;

學困生

【中圖分類號】 G635

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0040—01

現(xiàn)在的中學生，思想動向復雜，主體和自我表現(xiàn)意識很強，且具有鮮明的個性。一個班級的學生，心理發(fā)展水平、心理承受能力、情感及意愿等方面也各不相同。班主任面對這些有思想、有個性、自尊心強，平等意識強的學生，在處理班級事務時，如果事事想追究明白，是很難給學生以明確的評判的。對于那些具有模糊性、隨意性的實際問題，應該如何去做，才能避免陷入繁雜瑣碎的事務中，使學生在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)展個性呢。

一、建立新型師生關系需要“糊涂藝術”

新型師生關系是師生之間平等的關系，體現(xiàn)為師生在相互尊重、合作、理解、信任的氛圍中，教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，學生全面發(fā)展自已，獲得成就感、生命價值觀體驗和人際關系的積極實踐，促進自由個性和健康人格的確立。

在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些班主任經(jīng)常有意無意地侵犯學生的權力和自由，把自己凌駕于學生之上，導致師生之間的關系緊張。師生關系的好壞直接影響到學生的心理健康和全面發(fā)展，如果班主任在與學生的交往中“糊涂”一下，弱化教師身份，與學生平等相待，力求拉近師生的距離，主動與學生協(xié)商、溝通，建立起友好融洽、和諧民主的師生關系，形成一種溫和協(xié)調(diào)的情感氛圍，使學生感受到自主的尊嚴和成長的愉悅，倍感老師的親切，就會把老師當為值得信賴的人，自然會“親其師信其道”，從而開啟學生的心靈之鎖。當有時師生發(fā)生矛盾時，要反復思考自己有無處理不當?shù)牡胤?。如果有，應及時向?qū)W生道歉，這樣不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會讓學生感到老師的真誠。若因為我們的過錯而使學生受到了委屈，就會影響學生的學習情緒，甚至在學生心中留下深深的陰影。反之，既便真正是學生的過錯，我們也應該大度些，等矛盾平息后主動與學生進行交流，相信一定能收到良好的教育效果。

二、解答學生爭議離不開“糊涂藝術”

中學生頭腦靈活，思維活躍，善于發(fā)表自己的見解，有時往往為一些小小的問題會爭得不可開交，常常要找老師做出評判。面對如此情況，班主任要尊重學生的主體地位和獨立人格，把握好凡是學生通過思考能解決的問題應想方設法給學生創(chuàng)設發(fā)揮才能的機會，千萬不能忙于對學生的不同見解下簡單的結論，不妨“糊涂”一下，可以用彈性大，外延寬泛的模糊語言提示學生，“糊涂”有效地轉(zhuǎn)移了因爭議引發(fā)的不良情緒，點燃了學生思維的導火索，引起學生智力和才能的萌發(fā)，接著我們給予必要的幫助和指導，使學生豁然開朗，有效解決了爭議，同時培養(yǎng)了學生的自我表現(xiàn)欲和成功感。

三、處理敏感問題少不了“糊涂藝術”

霧里看花的效果是最好的。中學生正值花季，每個人都會有一些小秘密、小隱私，尤其是男女同學交往這樣非常敏感的事。對于這種事情，家長往往會不斷給學生施加壓力，班主任也會諄諄教誨，把本來同學之間的正常交往弄得別別扭扭，學生若采取過激的行為，則會把事情弄糟了。遇到這種情況，班主任不妨“糊涂”一回，不要訓斥學生，理解學生的感受，多給學生一些關心和幫助，尋找適當?shù)臅r機委婉地旁敲側擊，點到為止。這既維護了學生的自尊心，又讓學生明白老師的提醒和關注，他們肯定會去思考、去權衡，把精力放在學習中，在“糊里糊涂”中把棘手的問題解決了，收到“此時無聲勝有聲”的良好教育效果。

四、轉(zhuǎn)化學生缺不了“糊涂藝術”

學生都有自尊心，過分嚴格要求，極易激化矛盾，不利于學生健康心理的培養(yǎng)。班主任對經(jīng)常犯錯的學生的缺點應抱著“糊涂”的態(tài)度，講究點糊涂藝術，不要一看見調(diào)皮的、成績差的學生氣就不打一處來，不要把學生的不足在全班抖露。對學生的缺點模糊一下，弱化一下，寬容一下，這是轉(zhuǎn)化學生，化解矛盾，營造和諧氣氛的有效方法。

對于思想認識水平較低的學生，允許其犯小錯誤，班主任在糾正學生的錯誤中幫助他們不斷提高思想認識水平，開啟他們紛繁復雜的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的熱情，給予他們進行自我發(fā)展、自我完善必要的時間和空間，從而培養(yǎng)學生的自制力與責任心。

在批評他們時要迂回教育，避免直接交鋒，引導犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，使他們心中擁有一桿明斷是非、權衡善惡的天平，從而改正錯誤，達到批評的目的。對于學生的過失，必要的指責不可缺少，但能以博大的胸懷去寬容學生，更是一種人格的涵養(yǎng)。好學生是寬容出來的，班主任應對學生進行細致的觀察，在時時事事中發(fā)掘?qū)W生的閃光點，尋找時機讓他們發(fā)揮自己的長處，表現(xiàn)自己，以激發(fā)他們的上進心和自信心，改變他們在老師和同學中的形象。

編輯：蔡揚宗