在口語交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

編號(hào)：G40（2015）20-03-02

作者：陳翠霞

新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和道用祖國(guó)的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國(guó)的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，語文教學(xué)不能忽視口語交際，在口語交際教學(xué)中也要實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一用生動(dòng)有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。二是教師運(yùn)用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。四是自己動(dòng)手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。

二、發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維

口語交際要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

三、延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

想象，是指以事實(shí)和已知知識(shí)為依據(jù)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)信息，靈活運(yùn)用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，人中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。

四、啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)正常的人都有具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多嘗試。例如在口語交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同進(jìn)行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，邊做邊講實(shí)驗(yàn)過程，講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理，整個(gè)課堂氣氛很活躍，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。做的過程肯定會(huì)遇到一些小問題，那么解決問題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)了自我創(chuàng)新。尤其是在動(dòng)手操作時(shí)，有許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造出的實(shí)驗(yàn)，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試就啟發(fā)了學(xué)生口語方面的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，在口語交際中，只要突出實(shí)踐性，藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達(dá)能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神。

創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細(xì)作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮吧！

（作者單位：山東濟(jì)寧兗州區(qū)東御橋小學(xué) 272000）