優(yōu)化課堂教學 提升英語運用能力

楊紅梅

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。

一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍;同時，師生之間，同學之間，在課內外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升英語素質

成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

優(yōu)化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。

優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。

優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質。

三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。再如，運用投影，創(chuàng)設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。

在課堂上可以啟發(fā)學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示再進行一系列操練，讓全班學生都參加與活動。當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

總之，優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要內容。